任丛丛 山东省淄博市张店区铝城第二小学 255000
大家都知道作文教学是语文教学的重要内容之一，尤其是在小学阶段。但是有一些学生对写作毫无兴趣，一些学生在写作时无内容可写，还有一些学生甚至对写作产生了惧怕的心理现象。随着近现代对语文教学研究的深入，在教育教学中涌现出一大批全新的教学理论，情境作文教学理论就是一种。在小学课堂上进行情境作文教学能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作情感，让学生有话可写、有事可写、有情可叙。现以小学阶段作文课程为研究对象，以如何在小学语文课堂实施情境作文教学为研究主题，对情境作文教学的定义及其特点进行简要阐述，对当前实际教学中实施情境作文教学策略时存在的问题进行简要的概括归纳，同时也针对问题提出相应的优化策略。
一、情境作文教学的含义与特点
情境作文是相对命题作文、话题作文、自由作文等作文训练的类型来命名的一种作文训练方式。具体来说，情境作文是指在教学的过程中，教师有目的地创设一些与写作主题有关的典型形象，进而创设一种有利于写作的情境，达到激发学生写作兴趣，提升学生情感体验、表达欲望，更好地写作的目标。情境作文教学，则是一种将情境作文付诸实践的教学方式。
与其他作文教学方式比较而言，情境作文教学主要有以下几个特点：第一，情境作文教学更好地将学生语言表达能力与智力发展相结合。它通过学生的语言实践，在听、说、读、写等基础知识及语言表达能力的训练过程中，发散学生思维，锻炼学生多方面的能力。第二，情境作文教学以促进学生整体发展为教学目标。在情境作文教学过程中，教师通过对学生写作进行指导，创设出一种美的情境，让学生能够从小就受到美的熏陶，促进学生整体发展。
二、小学情境作文教学之现状
通过在实际教学中的观察和总结，发现在当前的小学情境作文教学中仍然存在一些问题，简要概括如下：
1.教师对情境作文教学的理解不够透彻，教学中系统性不强。教师对情境作文教学的理解不透彻，对这一教学理念不够重视，就会出现对教学任务分析不够透彻、对教学目标认定不清的情况。如此一来，很有可能产生随意、盲目的教学方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且，如果教师不能以正确的教学目标、教学任务为依据制定教学计划，就会使得作文教学欠缺系统性，无法收获良好的教学效果。
2.教师在进行情境作文教学过程中指导方式欠佳。这一问题主要体现在以下两个方面：第一，创设的教学情境不够真实。小学生有其自身的认知特点，教师应当以此为依据，结合实际条件，创设出真实有效的教学情境。但是，在当前教学中，一些教师往往以自身简单、快捷为出发点，创设的情境过于简单无趣，不能够吸引学生注意力，激发学生兴趣也就无从谈起。第二，学生在学习过程中难以融入创设的情境中。小学生在认知水平和知识储备、生活经验方面都十分有限，教师应当在创设适宜情境之后对其进行启发式引导，促使学生融入到情境中来。
3.情境作文的评价方式欠缺灵活性。在当前的作文评价方式中，更多关注的是写作能力，缺乏对学生情感体验、生活经验等其他收获的关注。并且，存在着只注重学生写作结果、对写作形成过程欠缺关注度的现象。与其他作文教学方式相比，作文情境教学更注重写作的过程，因此，情境作文的评价方式应当在传统评价方式基础上更加灵活化。
三、小学情境作文教学之策略
1.丰富写作题目，符合情境作文。情境作文教学更多地关注学生在写作过程中是否有着真情实感的体验，是否能够在作文中表达出自己的真实情感。而小学生社会经验不足，认知能力不够，这就需要教师对作文的表象进行丰富，以生活实际为例，向学生进行情境的展示。例如，对于小学三年级左右的学生，教师可以选择写一写你认为家乡最美丽的景物、观察植物日记等题目进行写作训练。
2.开展实践活动，在生活实际中进行情境展现。教师还应当将学生带入到一些较为典型的生活情境中，并且在这过程中融入作文教学。例如，在小学六年级的学生写作《写剪纸》这个题目时，教师可以安排一节课进行剪纸实践活动。首先教会学生怎样亲自动手进行剪纸，接着让学生口头讲述各自剪纸的制作顺序，最后进行写作。在这个过程中，学生能够较快地进入情境，用心观察，在写作时就能够有话可写、有情可抒。
3.组织表演活动，在表演中提升情境体验。通过表演的形式来提升情境的体验感，主要在课本剧这一类的习作中使用。对于小学生来说，其思维活跃，对直观鲜活、活泼灵动的表达方式更为关注。因此，教师可以通过组织表演活动的方式，让学生在表演中提升情境体验。例如，在进行《老师不在时》这一作文题目写作时，教师可以让学生以小组为单位，假设在老师不在的情况下，教室里的同学们会有怎样的反应、是否会发生闹剧等，提前让学生们进行编排，在课堂上进行表演，最后由师生对表演进行讨论。以此，让学生在表演中提升了对真实情境的体验，让学生在接下来的写作中有话可写。
总之，教无定法，应灵活多样才好。情境作文教学是小学作文教学中较为重要的一种教学策略，它不仅要求教师对相关理论知识充分了解，对情境作文教学理念加以重视，还必须花心思、动脑筋，想方设法将生活情境与实际教学相结合，为学生创造真实可触、灵活有趣的情境。因此，教师应当注重加强理论知识的学习，并对教学实践工作进行总结和归纳，努力提升情境作文教学能力，使教学收到更好的效果，达到教学的目标，不断提高语文教学的效率以及学生的写作水平与兴趣。
论文作者:任丛丛
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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