——怎样写好作文评语
胡福昌 山东省莱西市城西小学 266600
作文评语是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。评语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。我在多年的作文教学实践中体会到写好学生的作文评语能点燃学生的写作激情。
一、鼓励为主
教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。 表扬鼓励绝不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。
二、评有所指
“所指”，即是要有针对性，要有的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，“就是对不同的人有不同的批改重点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有人错别字多，就着重批他的错别字；有人说话啰嗦，就着重批他的啰嗦；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。这给我们的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求他们，也不可能指望一次评语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。多用个体式评语。作文最能体现出学生的个性差异。我们应该承认，由于生活环境的不同、阅读面的差异、认识水平的不同，以及观察生活敏感度的差异，同班学生的写作水平会上下不一。所以教师在批阅作文时要考虑到这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求、作出不同的评改，做到因人而异、区别对待。如对有一定写作基础的学生，批语就要提出更高的要求，尤其在个性化的立意、多种表现手法的运用这些有难度的方面给予指导；而对写作有困难的学生，则从最基本的选材新颖、句子通顺、错别字少、标点正确上多下功夫，帮助他们克服写作困难，启发他们展示个性。这样，无论是有写作基础的学生，还是习作有困难的学生，都能有所收获、有所提高。激发每个学生的积极性，使他们的才能都得到充分的发挥，使他们的个性都得到充分的张扬，这也符合因材施教的原则。
三、生动有趣
活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益，喜欢在欢声笑语中悟出道理。学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的。给学生写评语也是这样，一条有趣的评语学生会竟相传阅，仔细体会评语中的“味道”，最终悟出其中的道理。评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸，否则使学生认为老师在讽刺他，从而产生抵触情绪，那样就弄巧成拙了。一位德国学者曾说过：“用幽默的方法说出严肃的道理，比直接了当地提出更能让人接受。”一句深刻幽默的评语不仅可以创造出愉快的学习情境，而且可以达到一种笑过之后又令人深思的效果。如我给班上一个不能正确使用标点符号，作文一逗到底的学生做的批注是：“句号瞪着眼睛，逗号挑起了眉毛，感叹号哭起了鼻子：‘我的小主人，你为什么不让我们住在自己的家里呢？’”这样的评语，把批评寄于幽默的言语中，风趣之中见师情，幽默之中生力量，学生不但乐于接受改正，而且一定会留下深刻的印象。
四、合乎规范
作文评语是写给学生看的，是对学作文和人的评点和指导。其目的之一就是要给学生做出一个榜样。所以教师在写评语时，各方面都要做到合乎规范。要求学生做到的事，老师首先要做到。老师写的评语，卷面要干净、整齐，使人看了感到舒服；遣词造句要力求准确、生动；标点符号的使用要恰当，合乎规范；书写汉字要正确、工整，不写不规范的简体字。如果老师龙飞凤舞地写上几个字：字迹不工整，错别字太多。很难想象学生会从中获得什么有益的启示。
论文作者:胡福昌
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
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