夏凡华 云南省宣威市文兴乡太平村完小 云南 宣威 655424
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-043-01
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学中，我们灵活地运用一些激励方法，发挥激励效应，能激发学生学习动机。唤起学习热情。所谓激励效应，就是通过激发鼓励学生让其在内部或外部某种刺激的影响下，始终维持一个兴奋状态，从而在学习上引起良好反应，呈现良好发展势头。心理学研究表明：激励是影响人们工作学习的内在因素，它能改善和激发人们的热情，是人的行为动机的源泉。它就像一架马力巨大的“发动机”那样，促使人们奋发图强，取得一个又一个的成功。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈小语教学中的激励效应，以供各位同行共同商榷。
一、目标激励法
目标是学生努力学习的出发点和归宿。在学习过程中必须要有明确的学习目标，学生才有努力的方向。在确定目标后要让学生清楚认识到：只要努力，人人都会达到预期目标。但针对小学生年龄小，学识有限的特点，学习目标不宜定得太高。要从实际出发根据实际构建合理适当的目标。可充分发挥目标的导向激励作用，有效地调动学生学习的积极性和创造性。如我在确定本学期背诵古诗词数量的目标时，首先，我这样征求大家意见：“本学期大家能背诵多少首古诗词？”诸生皱眉，众说纷纭。都远远超过大纲要求。我话锋一转，郑重告诉学生：本学期只要每两周能熟练背诵一首古诗词，就打“满分”了。诸生欢呼，拍手称快。我把目标定得适当且近在眼前，学生积极背诵，轻松达到学习目标，甚至超额完成，且让学生获得一种快慰和成就感，为实现新的目标奠定了基础。
二、情感激励法
“感人心者，莫先乎情。”教师在教学过程中必须针对小学生情感丰富，可塑性强的特点，以真情感动学生，充分调动学习热情，让学生积极主动参与学习，对学习活动充满自信和希望。如教完 《 三味书屋 》后，我发现很多同学的桌子上刻了一个 “早”字。当时我并没有横加指责，而是面带微笑语重心长地对他们说：“上完这一课后，我感到非常高兴，因为同学们在书桌上刻了许多“早”字来鞭策自己，这种精神难能可贵。但老师觉得应把那个“早”字再刻深一点，把它深深刻在你的心中，不要刻在桌子上了。”第二天，桌上的“早”字被漆得毫无痕迹。如在一次语文课上，一生主动争取背诵课文，可他背了一部分后就显得语序混乱，眼看他背不下去了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了避免难堪，我设了这样一个台阶：“停一下，请全班同学随着这位同学一起接着往下背。”背完后，教师简评：“这篇课文大家背得很流利很有感情。特别是那位同学积极主动回答问题的精神值得大家学习。”这位同学很甜蜜地笑了。这种扬其长避其短以情动人的做法，不但没有破裂师生感情，反而，师生关系更加和谐友好。
三、评语激励法
人类有很多行为在于取悦别人。如果做了事情得到别人的认可、肯定和称赞，他就会感到满足，从内心产生很强的心理动力，增强战胜困难的信心。特别老师是小学生心目中最值得崇拜的偶像。因此，我们在对学生的劳动成果作出评价时应努力挖掘其中的闪光点进行激励。如一教师了解到一位同学几次修改他的稿子才写成了一篇作文。上课讲评时，教师读完作文问：“大家说，这篇作文写得好不好？”生：“抄的，抄的。”师：“什么？抄的！说对了是‘抄的’。不过是从草稿纸上抄到作文本上的。他修改了好几遍，草稿纸我都看到了。如果说写得有点像优秀作文上抄下来的，实在是对这篇作文最好的评价了。”如我给一个作文水平不太高的学生写这样的评语：“这篇文章写得很好，用词准确生动，思路清晰严谨，中心明白突出。看来你一定下了不少功夫写这篇作文吧！老师相信：如果你继续努力，定会有显著进步的，你有信心吗？”果然，从这以后，这位同学勤于练笔，坚持不懈．参加习作比赛多次获奖，作文水平提高得很快。这无疑是评语激励的作用。在小学语文教学中，尽管激励方法效果明显，但也不要不辨是非，一味纵容。还是应合理引导，适时激励，方显其效。如 《江雪》 一诗，师问：“学了这首诗，还有不懂的问题吗？”生：“老师，那么冷的天，老翁为什么还要去江中钓鱼呢？”生：“我知道，因为那老翁家里穷，没什么吃的了。”师：“同学们，或许老翁家里真的很穷。要钓鱼充饥。可他真的在钓鱼吗？”生：“不是。”师：“其实在干什么？钓什么呢？”生：“老翁在欣赏冰天雪地间晶莹剔透的美景。”生：“在告诉人们他非常坚强，你瞧——他能在冰天雪地，寒风凛冽的环境下钓鱼。”生：“在告诉人们他非常孤独。”我发现这四句诗的第一个字连起来是：“千万孤独”四个字，这是一首藏头诗。生：“老翁钓鱼很有情趣——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这是一种孤独的情、期盼的情、顽强不屈的情！”生：老师上课时介绍说柳宗元是一个革新派，但由于改革失败，导致降职而被贬到离家很远的地方去做官。我想柳宗元是因为不能实现自己的远大抱负而心里感到失落、难过；再说离家也很久了，想亲人但又不能即刻团聚，在此感到孤独。但看得出他是一个坚强的人，骄傲的人。师：“啊！多精彩的发现，多有人情的领悟！”生：我认为老翁在钓一个春天。冬天到了，春天还会远吗？这样不仅引出了学生思维的拓展、情感的释放、生命的涌动，而且完美的人文熏陶和感染也变得深人彻底，刻骨铭心。
当然，激励方法远远不止以上几种，正等着我们一起去探索研究。
论文作者:夏凡华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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