湖北省十堰市竹山县擂鼓镇中学 442214
摘 要：课堂教学是传播知识的主渠道，提高课堂效率，革新课堂教学的传统模式，实施素质教育，使学生成为课堂中的主体，充分发挥学生的才智和积极性，对全面提高教学质量具有重要意义。作者先从分析学生听课中的不良习惯入手，再通过教师教学理念的转变和如何在提高课堂效率上下功夫这三方面进行了论证。重点论述了“有效提高课堂效率的策略”：一是养成先预习再听课的习惯；二是确保学习活动与教学活动同步；三是通过掌握正确的学习方法，提高解题能力；四是重视课堂小结，优化认知结构。
关键词：课堂效率 观念 策略 方法
在教学工作中，常听见学生说数学难学，究其根源，主要是存在学习态度不够端正，努力和钻研不够，学习数学和听课不得法等问题。听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十五分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键，也是全面提高教学质量的保障。
本文结合教学实际，谈一谈数学课堂中提高学习效率的一些体会。
一、正确分析学生听课中的不良习惯
观察学生在数学课堂中的学习活动，发现有一部分同学确实存在一些不良学习习惯，只有彻底改掉这些不良习惯，才能为改进学习方法提供保证。不良学习习惯归纳起来大致有以下三种情况：
1.课前无准备：课前无准备包括三个方面：一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，教材、资料、练习本、草稿等学习必需品没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习重中之中。
2.课上不专心：上课不专心主要表现为一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；机械的听课，没有动手动脑的习惯。
3.课后无反思。课下时间，学生不会去思考哪些听懂了，哪些没有听懂；哪些会了，哪些不会。除了完成作业外，没有主动的、积极的复学，巩固。
二、教师要实现数学教学几个理念的转变
要改变学生的学习习惯，教师必须改变自己的教学理念。具体而言，教师要实现以下几个方面的理念转变。
1.由“偏爱优生”转移到重视“学困生”。以前由于受片面追求升学率的影响，教师教学时往往只倾向少数尖子生，提问找优生，板演找优生，谈心找优生。相反对“学困生”歧视冷淡，讽刺挖苦等现象时有发生，致使“学困生”面不断扩大，造成严重的两极分化。为改变上述情况，教师应该“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”。改变对“学困生”的态度，增加对“学困生”的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使“学困生”由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛。
2.由“先教后学”转向“先学后教”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前教学老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌，使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，课堂上不给学生自主学习的时间，反而却要求学生课后去看书、巩固。这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，阻碍了学生学习的积极性。
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生自觉参与学习过程，积极思考，动手实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上教师要预设时间让学生自主学习，发展思维，促进主体性逐步得到发展；要树立全方位的学习意识，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，待基本上掌握了相关知识点后，教师再实施教学。“先学后教”，它调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，提高了课堂效益。
3.由课后“题海战术、重复训练”转向“课堂检测，及时矫正”。过去，学生作业动辄几道题、甚至十多道题，这种题海战，浪费了学生的大量时间，效果很不理想。许多同学的作业演变为互相抄袭，以应付检查，作业亦不能真正反馈学生对知识的掌握情况。我在教学中十分重视作业信息反馈，一改往常的题海战术，采取精心选择习题，压缩题量，当堂检测，当面批改的方法进行信息反馈，充分发挥了练的效益，既节省了学生作业的时间，又提高了教学质量，事半而功倍，受到了学生的好评和相应。
4.由“课外作业”转向“当堂作业”。为了更好地获得真实的信息反馈，把过去那种作业留在课外，老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革，变课外作业为当堂作业。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。
5.由重“教书”转向重“教人”。只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致“学困生”大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学会会学数学。关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个人都会学，实现教育教学的优质、高效。坚决地丢弃那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点，让学生懂得“为什么要学”(明确学习目的，端正学习态度)，学会“怎样学”(掌握科学学习方法，形成良好学习习惯)，明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。
三、提高数学课堂学习效率的方法与策略
从初中数学的学科特点和教学规律出发，在数学课中学习的方法和策略应把握以下几点：
1.养成先预习后再听课的习惯。“凡事预则立，不预则废”，做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件。预习的重点是教材，要做到有笔记，预习后思考课后练习题，课堂上带着预习疑问去听课。
2.保证学习活动与教学活动同步。在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动过程，使自己的学习活动与教师的教学活动保持同步。要做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而形成师生互动、和谐共鸣的教学效果。
3.注重学习解题方法，提高解题能力。“问题是数学的心脏”，解决问题是学习数学的首要任务，要通过解题、巩固和检查反馈学生所学知识，可以说解题能力的高低是衡量一个学生数学能力高低的标准。学会数学解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿、反复练习、再到变式练习的成长过程。在新课、习题课、复习课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习和训练。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，要重视教师对解题思路和步骤的归纳，要重视在教师讲解典型例题中对各种题型解法的归纳，还要在教师解题活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同。既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。知其然，更要知其所以然。
4.重视课堂小结，优化知识结构。按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都要对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使知识系统化、网络化，强化知识间的联系，强调解题模式，强调公理、定理、公式、法则的使用范围及应注意的事项，使学生对知识的理解掌握更全面深刻。
总之，要想取得好的数学成绩，还应加强课外复习、认真完成作业，经常归纳总结，特别是进行课外解题训练及解题自觉领悟和自觉分析，思维方法的培养锻炼。当然任何科学有效的方法，也只有持之以恒地实践才能取得突出效果。
论文作者:蒋开礼
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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