钟时昌 重庆市江津区夹滩小学校 402260
【摘要】本文主要以小学数学课堂教学中学生创新能力培养为重点进行阐述，结合小学数学教学现状为主要依据，从创建生活化教学情境、组织学生进行合作交流、指引学生进行自主探究这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升学生的创新能力，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；学生；创新能力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-196-01
引言
在小学教学体系中，数学是非常基础的一门学科。在小学数学教学中，教师不仅需要对学生进行理论知识的教学，还需要培养学生的创新能力和思维能力，进而有效提升学生的数学学习质量和水平，为学生以后的数学学习和发展做铺垫。在素质教育背景下，要求小学数学教师把培养学生创新能力作为重点内容，并且也是现代教育的需求和基础。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，把学生作为主体，把培养学生的创新能力作为重点内容，对教学内容进行精心设计，进而有效提升学生的创新能力和综合素养。本文针对小学数学课堂教学中学生创新能力培养进行深入分析。
1.创建生活化教学情境
数学教学主要是指数学活动的教学，是师生之间和生生之间互动和发展的过程[1]。在新课改背景下，要求数学教师需要注重学生的个性、态度、情感，为学生创建和谐民主的课堂氛围，利用多种形式的教学活动，调动学生的学习热情。只有在这样的环境下，学生的创新能力才可以得到有效提升和发展。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和实际学习情况，为学生创建生活化教学情境，使学生可以在生活化教学情境中感受数学学习的趣味性，有效提升学生的创新能力。此外，在实际教学中，教师可以对多媒体设备进行灵活运用，进而有效提升数学课堂有效性。
例如，在讲解“圆的面积”时，在课前教师可以进行课件的制作，在课堂上把课件利用多媒体播放给学生。通过对课件的观看，学生可以对圆的面积公式推导的方法、变不规则为规则、拼凑、平移等思想进行了解和掌握。在课件中，把一个圆形蛋糕平均分成6份和12份，学生们可以发现分成的图形不同，使学生可以推导出更加准确的圆面积计算公式。在该过程中，学生的思维非常活跃，可以进行自主观察、试验、猜测、验证、推理、交流等教学活动，在这些活动中学生可以对数学知识产生的过程、发展的过程进行感受和体会，进而使学生可以有一个良好的情感体验。并且，在该过程中，学生的创新能力可以得到提升，使学生变成学习的参与人员。
2.组织学生进行合作交流
在小学数学教学中，想要有效提升学生的创新能力，教师需要对教学模式和教学内容济宁改革和创新[2]。教学需要结合学生的个性特点和实际学习情况，调动学生的学习积极主动性，构建良好和谐的师生互动氛围，使学生的自主学习精神和创新精神得到有效培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在进行教学设计时，需要结合小学生的天生活泼好动的特点，对课堂教学进行精心设计，设计一些学生感兴趣的教学活动，使学生可以在合作探索过程中，提升创新能力和合作交流能力，使学生可以感受到数学再发现的趣味性。
例如，在讲解“圆的周长”时，教师需要坚持循序渐进的原则，指引学生对正方形和长方形的相关知识点进行回忆和思考，在学习正方形和长方形时都是利用直尺对其周长进行测量，而圆的周长属于封闭的曲线。这时，教师可以对学生进行提问：圆的周长可以直接利用直尺进行测量吗？怎样进行测量？并要求学生以小组合作的形式进行讨论。在该过程中，受到问题的引导，学生进行实践和探究，营造良好的课堂氛围，提升学生的创新思维和能力。
3.指引学生进行自主探究
在新课改背景下，要求教师把学生作为教学主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者[3]。因此，在实际教学中，教师需要把课堂还给学生，指引学生对问题进行自主发现和分析，进而使学生可以对新知识进行探索。针对小学生来讲，印象感受是最为深刻的，易于学生对知识的内在规律、性质、联系进行理解和掌握。因此，教师需要指引学生进行自主探究，进而有效激起学生的创新欲望，提供给学生更多的学习思维空间和机会。
首先，教师需要指引每个学生在自身已掌握的知识水平上，大胆猜想问题与结果，进而有效调动学生的探究欲望，活跃学生的数学思维和创新思维，提升学生的智力。例如，在讲解“平行四边形的面积计算”时，教师可以先把课题在黑板上进行板书，并对学生进行提问：你们想知道什么问题？在教师的提问下，学生争先恐后的回答道：如何计算平行四边形面积？计算平行四边形面积需要了解什么条件？平行四边形面积和正方形面积的计算之间存在关系吗？然后教师可以结合学生提出的问题，指引学生对计算平行四边形面积的方式进行探寻，使学生全身心的投入到思考中。在该过程中，学生的思维可以得到启发，并且学生也有足够的时间进行自主思维，提升学生的创新能力。
其次，教师需要指引学生大胆表达自身的想法，因为语言与创新思维之间存在紧密的联系[4]。在实际教学中，教师需要不断的鼓励学生表达自身的看法，不要担心说错。例如，在讲解“时、分的认识”时，教师可以利用教室中的钟表指引学生进行学习。在时针处于2和3之间，分针处于11时，是3时55分还是2时55分存在不同的意见。这时，教师可以指引学生针对该问题进行小组探索。在该过程中，学生的创新能力不仅得到提升，并且表达能力也得到了提升。
结束语
总而言之，在新课改背景下，在小学数学课堂教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，不仅有助于学生数学综合素养和能力的发展，并且还有助于教学质量和效率的提升。但是，由于受到传统教学模式的影响，大部分教师都是利用灌输式教学模式对学生进行知识的讲解，以至于学生的创新思维能力发展受到了阻碍。因此，在实际教学中，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，把学生作为教学主体，通过多种形式的教学理念，把培养学生的创新能力作为重点内容，为学生以后的数学学习和发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]赵志宏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊,2019(15):41.
[2]李敏.小学数学教学中培养学生创新能力探析[J].中国校外教育,2018,No.636(16):71.
[3]何志军.数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育,2019(07):60.
[4]杨才德.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].学周刊,2019(05):31-32.
论文作者:钟时昌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月1期
论文发表时间:2019/7/19
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