摘 要：小学生的自我反思能力是影响学生成长的重要因素。教师要创造更多的机会引导学生培养反思能力，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，使学生乐思、巧思、善思，真正成为课堂的主人。
关键词：小学生 数学 反思能力
通过反思可以沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移;通过反思可以拓宽思路,优化解法,完善思维过程;通过反思可以深化对知识的理解,并探究新的发现;通过反思可以总结学习经验与教训,从而提高学习效率。反思有利于调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生勇于探索、勇于创新的思维品质,让学生学会学习。
一、数学反思的定义
数学反思性思维就是数学反思能力。数学反思能力以反思的技能与反思的毅力为基础,并且在对数学认知过程的评价、控制与调节中显示出来。它对数学认知活动起着指导、支配、决定、监控的作用。数学反思能力中的核心就是进行数学反思。它是教学者和学习者在数学学习和教学活动中对自己数学认知过程的自我意识和自我监控能力。反思的目的在于探究问题的答案,考查自己在活动中的经历,了解知识,激活个人潜能,在活动设计的各方面产生超越已有信息外的信息,从而提高自己的数学能力。因此数学反思教学备受人们关注。
二、如何培养学生的反思能力
1.为学生搭建反思的平台。教师要给小学生留出一定的反思时间,让小学生可以反思自问:（1）今天教师讲的知识我知道了多少？（这样可以让小学生确定补习的方向。）（2）教师今天都讲了哪些知识？（这样可以让小学生整理加深所学的知识。）（3）对教师今天讲的知识还有哪些疑问？还有哪些不懂的地方？……这样,通过反思,小学生整理知识后有问题的可以举手,教师在给小学生答疑的过程中可以师生共同来解决问题。同时,教师通过给小学生留出反思空间,就能让其对所学知识进行自我的整理和内化。
2.布置反思任务。数学知识之间总是存在着紧密的逻辑联系或者内涵相似性,教师在教学这些知识时,可以引导学生进行“举一反三”,但是,现在学生的学业负担比较重,作业在学生眼里已经成为一种任务,他们在完成任务之后不会去回顾、思考,长此以往,学生就会墨守成规、思维渐渐僵化,最终甚至会成为做题的机器。因而在教学中,教师可以尽量减少作业,留出充足时间给学生思考,并布置反思任务:（1）要求学生对自己的思考过程进行反思;（2）要求对解题的结果进行反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.引导学生对学习过程进行反思。数学教学走到今天，注重的已不再是结论，而是学生探索发现的过程。教师应积极创造和寻找可供学生反思的机会，调动学生参与学习的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。我在教学中分以下几个阶段来引导学生进行反思。（1）学习新知识前反思。学习新知识前反思指向于未来学习，是对准备学习新知识进行的反思，它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的基础上的。（2）学习新知识中反思。学习新知识中反思指向于当前学习，是对学习过程本身的反思。（3）学习新知识后反思。学习新知识后反思指向于过去学习，对学习经验和学习结果进行反思。这样，有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习能力、思维能力的提高，推动自我发展机制的完善，使反思伴随着自身的学习活动的常规化而逐渐自动化，不断提高学习效率和反思能力。
4.在课外以多种形式反思。培养学生反思能力是一项系统的工程，课外有着广阔的空间和资源，通过多种途径，能弥补课堂内的不足，强化学生的反思，使反思成为学生的一种学习习惯。支持反思习惯形成的学生行为，主要体现在作业自我评价、撰写反思日记等方面，其中撰写反思日记是学生行为的主体。学生的作业完成后，必须先进行自我批改，遇到难以确定对错的题目时做个记号，如“？”等，再提交小组讨论或集体讲评，错题改正并写上反思后上交老师批改。这样，学生无所依赖，只能做时认真，反思也认真，同时在老师批改之前订正，又起到及时反馈的功效，避免传统作业批改方式反馈滞后的现象。
5.建立个人成长记录袋。个人成长袋的建立,可以记录自己的数学学习的情况和成长的历程,全面了解自己的学习过程,找到适合自己发展的途径,凸显个性,展示自我。一开学,教师就可以号召每一位学生准备一个档案袋,自己设计成长记录袋封面,写上设定的学习目标。教师要引导学生结合成长记录袋适时回顾自己的成长情况,如实现了哪些学习目标,获得了哪些进步,还需要在哪些方面进行努力,并组织学生在班上开展自评和互评。同时要求学生之间不定期地交流、反思,形成一种习惯。这样有利于唤起学生对完美与成功目标的向往,并在不断反思中求进步,增长智慧与才干。
教师需要反思课堂教学,提高教学艺术;学生需要反思学习过程,从而内化知识,提高学习能力,掌握学习技巧。教师要创造机会引导学生提高反思能力,并养成反思习惯,使学生乐思、巧思、善思。
参考文献
[1]康世刚 宋乃庆 论数学素养的内涵及特征[J].数学通报，2015，（03）。
[2]何小亚 学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015，（01）。
[3]史宁中 数学的基本思想[J].数学通报，2011，（01）。
论文作者:冯国平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第286期
论文发表时间:2018/12/14
标签：数学论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 小学生论文; 过程论文; 《教育学文摘》2018年12月总第286期论文;