四川省彭州市升平镇博爱小学 611934
摘 要：小学数学《新课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”可见在小学数学教学中，教师要关注学生的学习过程，运用形成性评价培养学习兴趣，建立信心，提高数学学习能力,促进学习的能动性。
关键词：评价 数学 过程
评价学生在学习过程中的表现是新课程改革的重点之一，可以促进师生间的双向活动，变学生的被动学习为主动学习，使学生喜欢数学，从而主动学习。有了这种情感的参与，解题的艰辛会化作愉悦，思考的过程会变得津津有味，学生的解题能力也会在不知不觉中提高。
一、形成性评价的过程
1.确定评价的目标。
作为教师，对学生进行形成性评价，应制定明确的目标，做到有的放矢，有条不紊地操作形成性评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆确定目标应该结合各年级各班的实际。如制定目标要结合教学计划，不能过高，也不能过低，也不能一味地以分数的高低作为评价的标准，要有利于学生在数学学习中逐渐形成健全的人格。制定计划也可按每学期的进度制定。
2.评价的内容。
（1）学习的兴趣、习惯，包括预习、复习、是否能主动完成作业等。
（2）数学能力，包括计算的能力、理解能力、空间想象力、思维能力等。教师明确了评价的内容，做到胸中有数，平时按要求对学生的学习过程开展评价，做到有的放矢，才能使评价更为客观公正。
3.实施评价。
实施评价就是对学生的数学学习进行评价。在数学教学过程中，要加强形成性观察，开学初就开始进行。评价前要给学生讲清楚，这是为了保证大家都能掌握基础知识，而不是到期末的时候一张卷子就把一学期的学习都评价了。
4.收集评价信息。
形成性评价是指学生参与数学学习过程之中，着眼于“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三者统一的课程功能。
二、运用形成性评价的方法
1.基于课堂学习的即时评价。课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面的即兴点评过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，旨在帮助学生的后续学习。
2.基于任务学习的表现型评价。它是在学生学习完一定的知识后，通过让学生完成某一实际任务来评价学生的学习状况，包括表现性任务和对表现的评价。它的评价方式有别于传统的纸笔测验评价，是对学生能力行为进行直接的评价。采用此种评价，学生首先要依据学习目标确定表现性评价目标，在教学设计中需要对预期的学习结果进行详细的界定，那么可以从中直接选择需要使用表现性评价的学习结果。
3.基于过程学习的小组互评。数学的学习很多时候是个独立思考的过程，适当地开展小组学习，对理解知识点、熟悉解题过程是非常有帮助的。开展小组学习与评价切不可放羊式，以免造成部分学生不动脑、坐享其成。教师要给小组内的每个同学布置任务，让组内的每个同学都明确自己该干什么，然后开展组与组之间的互评、组内同学互评。
4.关注整合学习的档案袋评价。档案袋评估方法的产生是在批判20世纪初传统的教学方法基础上产生的。20世纪初产生的以标准化为特征的测验在传统评价中占有主导性地位。在这种理念下，课程与教学要求教师按图索骥地把预先选定的知识教给学生，其效果如何则要由测验来确定。这样，在课程、教学与测验之间形成了一种由此及彼的线性关系：由课程计划开始，经过教学，最后以测验结束。
5.基于巩固学习的家长评价。家长与学生相处的时间较多，学生在家里的学习情况，家长可在“联系卡”上作出相应评价（联系卡上包括能不能独立完成作业、作业的过程中存在哪些问题等）。
三、形成性评价的效果
1.形成性评价和终结性评价相结合。在形成性评价的实施过程中，教师应创设良好的教育环境，通过系列教育活动完成形成性评价，让学生都有展示自己才华的机会，使不同层次的学生都有获得成功的机遇。对于那些没有完成目标或完成不好的同学要鼓励、指导其逐步提高，千万不能打击其积极性。
2.注重评价方式的多样性。在评价过程中我们还要重视评价的多样性，课堂上采用口头评价，课后采用书面评价。在评价的过程中，要注意科学性，使学生正确处理思维能力的培养与情感态度价值观之间的关系，不仅让学生的数学思维得到训练，同时也学会运用数学，走进生活。在运用形成性评价的过程中要正确处理自评与他评的关系，以自评为主，结合同学、教师和家长的评价，促进自身的发展。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》[J]。
[2]百度百科：表现型评价[J]。
[3]百度百科：档案袋评估法[J]。
论文作者:周汝兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第281期
论文发表时间:2017/6/5
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