中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-004-01
在初中生物课程中引进探究方式的教学策略,是提升初中生科学素质、培育良好科学探索精神的有效途径。这种教学通过设置明确的探究任务、布置易于操作的生物实验内容,让学生在正确的方向指导下自主探求。从传统的注入式的实验教学模式，向以探究式为主的生物实验教学模式转变，是当前生物实验教学改革的重中之重，我们可以从以下几方面来探索：
一、突出学生的主体性地位
教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为，这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，学习者应当是被置于中心地位的，满堂灌及传统教学模式会使学生逐渐丧失自我的主见，从而缺乏创新意识。倡导探究式自主学习，培养学生的探究能力是初中生物课程的一个基本理念，也是提高学生生物科学素养的一条重要途径。
1、科学的探究实验有利于促进师生间的合作学习
合作学习主要是指以师生、生生合作为基础，通过分组，举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式，在合作学习中，教师不再处于主导地位，而是起辅导作用。在实践中我们发现，通过合作学习的组织形式，可以有效地改善课堂教学中师生的交往形式，从根本上改变以往教师以自己的优势去迫使学生服从的状况。同时，在合作学习中，参与讲解的学生都能够在相互交流中受益，提高学生在团队中的交际能力，其中主动发表意见的同学将会获益更多。
2、探究式实验教学有利于全体学生参与学习
探究式实验教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会，每个学生通过实验过程，都可以独立的、自主的去学习和探讨，扩大学生课堂参与面，真正提高课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教学中我引导学生观察草履虫的形态结构，先要求人人用放大镜观察草履虫，再通过显微镜观察草履虫的形态和结构，绘出草履虫的结构图，实验中提供给每个学生动手操作和独立思考的机会，很好地完成了课标要求的“通过观察某种原生物（例如草履虫）的取食、运动、趋性，说明单细胞生物可以独立完成生命活动”的活动建议。学生通过自己的观察、思考，在讨论过程中，积极主动地吸取营养，体验、反思、建构自己的认知结构，加深对重点、难点内容的理解。这样，探究不是只让个别优生表现一下，而是面向全体学生，使每个学生的智力活动都积极参与到课堂教学中来。
3、探究式教学有利于学生主动发展
传统的学习方式是由教师把自己对该堂课的认识与理解毫无保留地传授给学生，学生的任务就是被动的接受，长此以往，学生的学习兴趣和主动性就会受到很大的挫伤。探究式教学正是为了彻底摆脱这种陈旧的学习方式而产生的一种全新的教学方式，在这种教学方式中，教学是教与学的互动，是对话更是交流。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学的能力，通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究式教学方式注重培养学生的自主性和创造性，教师引导学生观察、调查、探究、质疑，这样学生学习兴趣就能得到有效地培养，从而有利于学生的主动发展。
二、建立和谐的师生情感
在建设和谐校园的今天，和谐的师生关系是和谐校园建设必不可少的一部分。利用探究式教学，通过师生之间的默契合作，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中确立学生的主体地位，对于建立和谐的师生关系有着举足轻重的作用。所以，教师要根据新形势的要求努力改变自己的教学模式，让学生成为课堂的主体，而自己要成为教学的辅助者、督促者和引导者，通过合作交流，使师生在共同合作与相互交流中增强情感。
在现代的教育理念中，学生的个性发展受到了更多的注重，因此，教师要从学生的情感要求出发，根据学生的不同个性，使每位学生都能够更好地发展自我、提高自我，在探究实验中帮助学生感知实验变化，及时地给予学生合理、公平的评价，鼓励和表扬进步的同学，帮助学生树立自信心以及对科学的求实态度，而师生关系如果能够和谐融洽，不仅仅可以使既定的教学任务能够更好更有效地完成，还能够使学生得到健康发展的良好环境。
总之，探究式实验是生物教学中最重要的辅助教学手段，它不仅可以帮助建立和谐的师生关系，而且可以促使学生掌握正确的学习方法，使学生养成科学的探究精神，促使他们在学习理论知识的同时加强实践应用能力，因此，作为生物教师，不但需要潜心钻研，开展富有特色的探究性实验，从而有效、高效地完成实验教学，而且要将这种教学方法一直沿用下去，通过不断的改进与完善，使之能够更好的服务于我们的生物教学工作。
论文作者:范永兴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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