关键词：小学教育管理；激励机制；探索；实践
1导言
小学学校管理中渗透激励机制可以为小学生健康发展奠定坚实的基础。传统的教学管理模式多是以规章制度的硬规定为主，死板刻薄，影响了学生的学习积极性和教师的工作热情。激励机制则是一个双赢的管理形式，既激发学生主动学习，又调动起教师的工作热情，学校收到双方的积极有效的回应，让管理更加轻松，达到甚至超出预期的管理目标。
2小学管理中存在的问题
2.1管理制度有待完善，管理意识有待提高。在学校教育管理中，很多情况下都在延续传统的管理制度，对于教师，学校的主要话语权仍然在校长或管理层手上，教师只能在学校给出的要求下，尽量完成任务；对于学生，在学校刻板的规章制度下，只有遵守，没有商量的余地。可以明显看出，这样的管理制度缺乏民主，也严重阻碍了小学教育事业的发展。
2.2个体激励与团体激励之间的分歧。个体激励与团体激励，正如名字提到的一样，是指分别对个人和团体进行激励，但学校管理中没有清楚地认识到个人与团体的关系，导致二者在激励机制上产生了分歧。在进行激励时，学校更加注重对个人的激励，而忽略了团体激励的重要性。团体是由个人组成的，对于小学生来说，应培养学生团结合作的精神，这对他们以后的发展将会有很大的帮助，而不应只是关注个人荣誉，甚至为了个人荣誉不惜损害团体利益，这样是得不偿失的。
2.3管理制度缺乏专业性。这主要表现在学校管理方面缺乏激励，缺少激励的情况下教师就会减少对工作的积极性和热情度，不能为学生营造良好的学习氛围，只是把教学当成一份工作去做，上课当成任务去完成，这样产生的结果肯定会大打折扣，影响小学教育事业的发展。所以说对待教育什么时候都要认真面对，全力以赴，学校管理制度能够对教学产生很大影响。
2.4教学管理中的不协调与不公平。学校的管理制度应该是处于阳光下的，对每一位教师与学生都要做到公平、公开、公正。但现在部分小学存在不好的现象，在激励机制的管理制度下，存在不协调不公平的现象。例如一些特殊关系的存在造成一些不公平现象，这样就破坏了激励机制的原始目的，给教师和学生带来负面的影响。
3激励机制在小学教育管理中的运用
3.1全面了解学生，尽可能满足他们的基本需求
需求主要是指个体因缺少某种东西时出现的主观状态，也就是客观需求的一种反映形式，依照马斯洛理论可划分为以下几个层次，分别为：生理需求、安全需求、获得尊重的需求以及自我实现需求等。这表明，人的需求是从低级逐步向高级转变的。在小学生教育管理过程中，管理人员如果想要实施激励，就应全面掌握学生的需求，意识到他们的需求具有哪些特性，比如：多元化、层次性、特殊性等，重视学生的主观需求。因为只有充分了解学生的需求，才可以应用有效的措施来完成既定目标，进而推动学生的发展。又因为学生的需求是多种多样的，具体涉及以下几个方面，分别为：第一，物质需求方面。不管是哪一所小学，都会有一些家庭条件不好的学生，这对于他们来说，学校的奖助学金无疑会吸引他们的注意力。第二，情感交流方面。所谓情感交流是指学生希望得到父母、学校以及同学的认可、关心，最重要的是可以倾诉自己的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，实现自我需求方面。教师的重视对于学生来说有着极为特殊的重要作用，比如：参与学校组织的多项活动，锻炼动手能力，进而实现个人价值。第四，荣誉方面。通过学习成绩获得教师的认可。
3.2目标激励
目标激励是指设置科学、合理的目标，让其成为动力，目的是为激发人的潜能、主动性以及积极性。当设置目标时，除了设置总目标以外，还应设置阶段性目标，以此来明确学生的发展方向，好增强他们的自信心。对于设置的短期目标来说，必须具备挑战性，目的是为激发学生的主动性。但不论是在哪一个阶段，只要学生获取优异成绩，就应及时进行强化，好让他们看到自己的进步，并适当给予鼓励，比如：可以在公共场所进行表扬，不断调动他们的积极性。该种激励方法具有较为显著的成效。
3.3情感激励
通常情况下，大多数“问题学生”属于“黏液质”型，也就是脾气比较暴躁的一种，经常会因小事和同学发生冲突，典型的“欺软怕硬”，假如学校管理人员可以在学习、生活等方面给予帮助，上述类型的学生就有可能会受到感动，减少违反纪律的几率。
3.4榜样激励
以身作则，教师和学生身处在一个大的环境下，理应事事为学生做表率，这同样属于教育学生、培养学生的一种重要途径。这就要求教师在和学生相处的过程中，应注意自己的言行举止以及个人的修养。身为一名合格的教师，必须时时刻刻审慎个人的行为，尽可能用自身的行为去影响学生。除此之外，还应树立学生榜样，比如：成绩优良的学生榜样、德智体美表现比较突出的学生榜样，以便可以推动学生的全面发展。
3.5评价激励
无论是在一个班级管理中，还是在学校管理中，都应对评价激励引起重视。尤其是在班级管理过程中，班主任除了要对学生提出表扬以外，还应在每个学期的期末对学生的德智体美进行综合评价，以便可以不断发展其自身的优势，努力培养学生的综合能力。当然，应用评价激励还应注意以下几个方面：其一，评价必须公正、公平。一旦评价失去公正性，就不会得到学生的信任，也就失去其原本存在的价值。其二，评价必须注意分寸。不管是批评，还是肯定都应做到适中，尽量不夸大或是缩小，尤其是不允许伤害学生的自尊心。其三，尽可能多找到学生的优点，加以鼓励。其四，评价是为调动学生学习的积极性，而不应将其作为惩罚学生的方式。总而言之，为展现评价的高效性、合理性以及公正、公平性，必须将校内评价与校外评价有效结合在一起，以便可以全面掌握学生的基本情况，进而找到适宜教学管理的方法。
4结语
综上所言，激励机制构建对于小学管理而言有着积极的影响作用，保证教师以及其他教职工在规范内开展教育工作，全身心投入到小学教育管理工作中。这需要在小学管理过程中注重个体激励与团体激励的统一，内部激励与外部激励的协调，保证激励落实的公平性与协调性，营造积极向上的工作氛围，增强教师以及教职工的归属感以及向心力。
参考文献
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论文作者:甘月岚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8