小议初中生口语表达能力的培养论文_卢彩红

小议初中生口语表达能力的培养论文_卢彩红

广西南宁市上林县民族中学卢彩红

当代社会人与人之间的沟通交际,最直接、最讯速、最方便的方式莫过于口语。可是,大部分农村寄宿学生由于家庭环境和生活环境有等方面的原因,影响了语言的发展。在语文授课中,老师如何教,学生如何学,才能很好地改善口语表达能力,提升他们的表达能力呢?结合多年的教学经验,本人认为可以采用丰富多彩的教学手段和灵活多样的教学形式来对学生进行口语训练。

一、上台自我介绍,增进你我距离

刚进入初中的新生,你不认识我,我不认识你,想相互了解,但很多学生在大庭广众面前讲话结巴,手脚僵硬,表情呆滞,都影响着他们的学习生活。针对部分学生性格内向和一些自卑心理,开展利用课前五分钟开展自我介绍活动。让他们依次上台,自我介绍,讲出自已的姓名,性格,兴趣爱好等,要求用普通话,声音要洪亮,表情姿势自然得体。刚开始有些学生只说了“大家好,我叫某某某”就下来了,眼睛看着地面,声音又小;但也有些同学比较大胆的,在台上落落大方,如“同学们好,我叫韦小宝,跟金庸小说里的韦小宝同名同姓,我也是一个活泼爱交友的人,望能跟大家成为好朋友。这些同学赢得了掌声。在这些同学的带动下,后面上来的同学表现得越来越出色,介绍的花样也各有特点。通过这一方式,不但增进了同学之间的距离,也锻炼了胆量,提升了口语表达能力。

二、开展讲故事与演故事活动

在语文教学过程中,需要同学们参与到课堂中,在整体概述课文内容时,有些同学不知如何复述,针对这一现象,我让学生们在课前五分钟讲一个小故事,不要太长,可简短些.讲清楚谁与谁或什么与什么,什么时间、地点、环境,发生了什么故事,交待起因,经过,结果等。学生在课前进行自由地阅读或者收集故事,故事内容有可听性或启发就行。每讲完一个故事,可以让同学们自由发言,各抒己见,相互点评。每周评出最美故事大王和最有趣味故事,并对获奖者给予一定的奖励。一方面增加学生的阅读兴趣,锻炼了学生的口语表达能力,还可以直接拓展知识面与收集经验。整体概述课文内容时,学生进步很大。

部编教材中,有些文章很适合学生去表演,比如《木兰诗》。在排练和表演中,揣磨人物的心理活动,深入地把握文章情感。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆演完故事剧,还要组织学生点评,人物的神态语气表演是否到会,否符合人物的形象。这样的活动既发挥了学生演的能力,又提高了学生了语言表达能力,真是一举两得。

三、漫游成语世界,增加文化底蕴

成语有深厚的文化底蕴,它是经历了几千年的社会发展,在人际交往,在表词达意方面有着画龙点睛的效果。一个成语就是一个典故,一种文化。拥有成语的多少能衡量出他们的文化底蕴深浅。因此,开展成语世界漫游活动,不但丰富学生的语言积累,而且能提高学生的口头表达能力。

这方面的训练,可以让学生去校图书馆去找资料或周末回家准备,每位同学准备一个故事,求弄清成语故事的来由,它的意思等。周日返校后一一产上台展示。展示是时,先把成语写在白板上,把涉及的人物,年代板书。同学们可以准备一本专门,记录好成语和相关的人物、事件。总之,老师鼓励学生大胆说,说清楚。这一活动的开展,让学生在收集成语和听讲成语故事的过程中,不但积累了知识,更有效地把口语表达和文化知识联系起来,得到了很好我效果。

四、安排小组学习,开展讨论与争辩训练

俗话说:众人拾材火焰高。课堂上老师抛出提问,学生总担心自己答案不对或不够完美,因而不敢举手发言,课堂冷清。针对这个问题,可以安排小组合作学习,这一方案有利于同学之间互帮互助,高他们的自信和自我展现能力。在课堂中,老师可以有意识地根据课文教学内容来设计一些问题,让同学们分组讨论,鼓励他们大胆的发表自已的看法,在讨论与争辩中探索正确的答案。再由小组成员派代表来回答。有了小组成员的帮助,一些胆小的学生也敢发言了。争辩环节,可以安排在小组答案有分歧之一环节,或在教学中设问题,让小组之前争辩。比如上到《猫》这一课,我就设计了一个问题:猫是被冤枉至死的吗?现在我们就模拟庭审现场,一二组的同学做为一个小组做为正方,三四组的同学做为一个小组做为反方,双方进行申辩。谁都想当律师,设计的问题一旦把学生积极性调动起来,产生强烈的参与探究欲望时,这次的辩论赛的效果就达到了。同学们在不知不觉中,个人的口头表达能力得到了提高,表情,手势和态度也自然,大方了。

以上就是有关提高初中生口头表达能力的一些途径。总之,学生的口头表达能力与其它能力是相铺相成的.中语文老师要从学生的实际出发,在平时或课堂上多创设一些语言训练的情境和机会,让学生有目的的进行一些口语交际方面的训练,以达到提高学生口头表达能力的效果。

论文作者:卢彩红

论文发表刊物:《创新人才教育》2019年9期

论文发表时间:2019/12/11

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