初中英语微课教学的应用策略研究
李 栩
（甘肃省武威第九中学，甘肃武威 733000）
摘 要： 随着新课程改革的不断深入，其倡导的信息化教育模式为微课教学提供了很好的教学指导，对初中英语教学产生了积极的影响。因此，初中英语教师要科学合理地运用微课这一先进的教学手段，充分地发挥教育优势，辅助英语教学朝着理想的方向推进，实现初中英语教学的健康发展。
关键词： 新课程改革；初中英语；微课教学；教学模式
引 言
微课是一种先进的教学模式，是一种有效的教学资源。它主要以教学视频为载体，由教师将教学中的重要知识点、能力点、技能点、活动点等融入微课件之中，形成整合性的有效教学资源。教师将微课运用到实际的教学活动之中，可以充分地发挥其短小精悍的特点，让学生高效地汲取知识，从而提高学生的学习质量。因此，教师要积极地将微课融入教学之中，创建先进的微课教学模式。
一、微课在初中英语教学中的意义
微课也被称为微课程，与以往的教学模式相比，微课形式更微小，其教学内容更精辟简短，教学视频的时间一般为8～10 分钟。因此，微课的运用，不仅合理地压缩了有限的教学时间，还能将有效的资源快速地传递给学生，让学生可以通过移动设备随时随地进行学习。
具体而言，初中英语教师将微课运用到自己的教学过程中，其教学意义可以体现在下以下几个方面。
本研究显示智龄在3～5岁的孤独症儿童能够理解愿望，并根据愿望推测行为；而他们在理解区分信念和错误信念方面却存在问题，与相同智龄的正常儿童相比明显滞后。今后，将对孤独症儿童在临床干预后心理理论的发展变化，以及探讨孤独症儿童心理理论缺失的神经生理机制等方面做进一步的研究。
她仰头静静看着我，脸色苍白而憔悴，唇边仍渗出血迹，手帕触碰到嘴角，她身体发出轻微颤抖。她一定需要温热的液体安定悲伤的中枢神经，我起身走到桌边，在玻璃杯里放了两朵胎菊，以沸水冲之，边垫上茶托移到她面前边说：“小心烫。”
（一）微课可以推进学生的自主学习
学生对英语的学习兴趣比较匮乏，是新时期初中英语教师必须解决的问题。而培养学生的英语学习兴趣就成为当前初中英语教学的重要目标之一，微课的引入，可以辅助教师完成这一教学目标[1]。这主要是因为微课的内容具有直观性、形象性和生动性，它们能够吸引初中学生的注意力，潜移默化地提升学生的学习专注力。而且学生在专注学习的过程中，能够感受到英语学习的乐趣。
（二）微课可培养学生的学习兴趣
微课可以支持学生随时随地进行学习，能够帮助学生养成自主学习的习惯。学生可以自主预习新课的重要知识点，在课堂上也可以进一步内化知识点，在课后还能自主地巩固之前所学的知识点。因此，微课可以有效地推进学生的自主学习，能够在很大程度上弥补学生以往容易遗忘的知识点，提高学生的学习效率与学习质量。
（三）微课可加强英语教学中的互动
在微课的运用过程中，教师可以与学生进行有效的互动，而学生与学生之间也可以在小组合作学习的过程中进行有效的互动。互动教学一直以来都是非常重要的教学手段，微课能够克服传统教学模式中互动教学存在的不足，将互动教学应有的教学优势发挥出来，让师生都能够在互动教学的过程中掌握好教学内容，提高英语教学的有效性。
二、初中英语微课教学的有效应用策略
（一）将微课运用到自主预习过程中
初中英语教师要合理地运用微课模式来培养学生的自主预习能力，这是发挥学生的学习积极性、形成学生自主学习能力的重要途径，也是保障英语课堂教学有效性的重要方法[2]。因此，初中英语教师可以在新课开始之前就制作微课件，将其传送给学生，引导学生自主地根据微课的内容来展开自主预习。例如，在人教版八年级英语上册Unit 4 What's the best movie theater? 这一课的新课开始之前，教师可以围绕这节课的形容词、副词的最高级形式等相关重要知识点来精简地录制微课视频。
步骤3：列车扫描所有的紧急资源，查看紧急资源是否被占用。通常情况下多数列车都竞争普通资源，紧急资源只用于紧急情况，因此紧急资源通常比较空闲。如果紧急资源占用率大于某个事先确定的阈值，则说明周围的列车数量较多且分布复杂，大量列车处于危险状态。为了保证列车安全，进行制动处理，并继续后续的资源竞争步骤。
（二）在微课教学中融入激趣的内容
例如，在人教版八年级英语上册Unit 1 Where did you go on vacation ?一课的微课教学中，教师可以在微课件中融入与旅游景点相关的教学视频，并在课堂上播放出来，这样有利于快速地集中学生的注意力。教师要充分地调动学生的参与积极性，可以辅助一些有效的教学语言来展开教学：“Where have you been traveling recently? Where is the tourist destination you most want to go? Have you planned to travel recently?”通过这些问题，可以引起学生参与到课堂讨论中的积极性。而且旅游这个话题本身就是学生比较感兴趣的内容，教师可以根据学生最想去的一个地方，描绘出旅游景点的路线，让学生尝试根据这些旅游景点路线来描述旅游的过程，谈谈自己在参观这些旅游景点时最希望了解的内容。这无疑可以很好地培养学生对英语的学习兴趣，让英语课堂教学充满生机与活力。
初中英语教师要为学生构建一个充满乐趣的教学环境，让学生乐于融入相关教学活动中，这是提高英语教学效率的重要途径。因此，初中英语教师在开展微课教学的时候，可以适当地融入激趣的教学内容，以提高初中生在英语学习中的积极性，从而打造一个学生参与度高的高效英语课堂[3]。
在微课视频中，教师可以融入自己的讲解录音，引领学生高效地进行自主预习。例如，教师给出了这样的句子：In my class, XuMing is the tallest.教师在视频中可以围绕着“tallest”这个单词来讲解形容词的最高级形式，让学生掌握好形容词最高形式的构成。为了让学生初步巩固自主预习的效果，教师还可布置一道合适的练习题，让学生自主完成：用形容词的最高级形式形容自己的好朋友，如Although Lin Hong is the shortest girl in the class, she is the smartest student.通过这样的自主预习，学生不仅可以提高自己的自主学习能力，还能为新课的教学夯实基础。
（三）通过微课提高学生的课后学习积极性
不少学生在课堂教学结束后，没能做到积极自主地巩固新学的知识，这不利于保障学生英语学习的质量。因此，初中英语教师可以通过微课来优化这一教学环节，让学生能够充分重视课后的巩固学习。教师可发挥小组合作学习方式的优势作用，让学生在小组内部进行课后巩固学习。这是提高学生课后学习积极性的有效方式，学生与学生之间的互动本身就是一个发挥学生自主性和积极性的有效学习方式。
茶园地：1974年左右在原坡度为10°的坡地上进行水平整地并起垄，开始种植茶树(Camellia sinensis(L.)O.Kuntze)，行距150 cm，丛距30 cm，每年施用复合肥和饼肥各1次。
例如，在人教版八年级英语下册Unit 1 What's the matter? 一课的教学结束后，教师可以让学生根据微课件的课后巩固视频来进行小组式的互动学习。再如，教师可制作一个角色扮演的“看校医”视频，让学生分别扮演校医和身体不舒服的学生患者，将“What's the matter?”“What's wrong with you?”“What's the trouble with you?”等语句融入进来。同时，也要将本节课的重要词汇融入进来，如“sore back”“sore thr oat”“toothache”“fever”“headache”，等等。通过角色扮演，学生能够融入有效的语言情境之中，很好地巩固新学的知识点，切实提高学生的英语学习效率与质量。
结 语
总而言之，当前初中英语教师要认识到微课教学的重要性，将微课融入实际的课堂教学之中，并且将微课教学的优势作用充分地发挥出来，从而提高英语课堂教学的有效性，进而从整体上提高学生的英语学习效果。
[参考文献]
[1] 黎慧颖,苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备,2018,28(06):44-46.
[2] 张素云.初探初中英语教学中微课教学的模式[J].科学咨询(教育科研),2018(07):85.
[3] 孙涛涛.借“互联网+”之力 优化初中英语教学[J].名师在线,2018(03):85-86.
中图分类号： G427
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)36-0089-02
作者简介： 李栩（1974.5-），女，甘肃天水人，中学一级教师，曾获“凉州区教学能手”称号，2006年8月获得凉州区“武酒杯”教学能手称号，2011年12月英语教学设计《Unit1 l What do you think of games shows》在外语教学设计大赛中获得一等奖，2015年10月获得十一届“阳光杯”中学生英语演讲比赛优秀指导一等奖，2018年撰写的《浅论初中英语阅读教学技巧》发表于《课程教育研究》2018年第30 期上，并荣获一等奖。
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