中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0093-01
现代教育教学研究表明：思维总是从提出问题开始。为此，在课堂教学中，一个好的问题往往能调动学生学习兴趣，提高学生智力水平，发展学生个性，加深对知识理解和记忆。而问题的提出和运用也是具有一定的技巧。作者结合自身多年数学教学经验，同时借鉴同行优秀教学成果之上，特对数学问题的技巧做以下深层次研究。权做引玉之砖，以期为数学提问技巧做出自身应有贡献。
一、数学问题技巧教学的重要意义
1.数学教师要充分利用问题来发展学生思维
常言道；兴趣源于灵感。兴趣是问题的基础。一些数学概念和公式的繁琐性和抽象性，很容易导致学生丧失学习兴趣。为此，教师要力求问题具有新颖性和吸引性。紧密结合学生现有知识水平，增强学生探索问题的兴趣，从而构建适宜学习环境。比如：在讲解某些内容时，教师可以根据生活事物设置悬念，促使学生在兴趣盎然中探究。这些提问技巧在见覅学生学习兴趣的同时发展学生思维能力。
2.数学教师要充分利用问题来拓展学生思维
数学问题，尤其是那些互殴启发问题往往能调动学生学习自主性，吸引学生注意力和拓展学生思维。为此，教师要善于利用一切有利契机，进一步拓展学生思维。比如：在学习某些内容时，教师要精巧设计问题，在因势利导中，挖掘学生潜能。在广泛性讨论中又快又好的突破教学难点。教师精心设计的这些问题，成为学生学习道路上的灯塔，引领学生发现问题、分析问题和解决问题。
3.数学教师要充分利用问题，突破教学难点
在上课之前，教师可以组织学生回忆以往所学的旧知识，利用旧知识来引出新知识，促使学生在良性互动中，突破教学难点，从而又快又好的完成教学目标。比如：在讲解某些内容时，教师可以首先提出简单问题，等学生解决这些简单问题后，教师可以适当加深问题的难度。在教师步步引导中，学生开动脑筋，主动实践。以研究者的姿态逐步深入。促使学生依据现有知识结构和思维方式，在自由和轻松中获取知识和加深印象。
4.数学教师要充分利用问题来培养学生思维发散性
那些精心设计的问题，促使学生结合自身知识构造，将分散的知识整体化和系统化，进一步培养学生思维发散性。比如：在学习某些内容时，利用一些数学概念和公式就能轻松解决遇到的问题，然而，当问题逐步深入时，教师要要求学生耐心分析问题，组织全体学生进行广泛性讨论。引导学生发现这些问题中的内在关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这些精心设计的问题，将知识横向和纵向延伸，以期一到活跃学生思维，开阔学生思路，融会贯通。
5.数学教师要充分利用问题来未雨绸缪
数学具有严谨性特征，一旦粗心大意，便会犯错。现代教育教学研究表明：学生的认识水平具有片面性、肤浅性，需要从反复和不断训练中提高。为此，在课堂教学汇总，教师要促使学生加深理解概念和公式，进一步打破学生思维惯式的不利影响。对那些隐含的内容深度挖掘，尤其是那些容易犯错的问题，要未雨绸缪，以期起到锦上添花之效果。
二、数学问题技巧教学的有效途径
数学教学中，问题是一种有效的教学方式，对于课堂活动产生深远影响。为此，在课堂教学中，利用问题可以培养学生综合素养。为此，要注意以下几点：
1.结合问题进行深入发问
在课堂教学中，学生对教师提出的问题进行深入思考时，思维很可能出现短暂停滞现象，由此一来，学生很难对问题进行深层次思考。为此，教师可以对这些问题再次提问，从而激发学生思维，促使学生思考向纵深化发展。比如：在讲解某些内容时，教师可以提出一系列问题，学生往往会结合自身知识水平，对这些问题运用概念和公式进行解答，然而不同层次学生在解答问题结果上不尽相同。一旦学生意识到自身错误后，很可能不会深入思考。为此，教师要结合这些错误过程和结果再次发问，在教师步步引导下，学生学习兴趣被激发，对这些错误过程进行深层次探索。进一步提高学生认识水平。
2.结合学生思维独特性发问
针对教师的提出的一些问题，尽管学生的回答都是一样的，然而对问题思考的角度不同。为此，在课堂教学中，教师要结合学生思维独特性发问，总结发问技巧和培养学生思维发散性。比如：在学习某些内容时，教师可以提出一些问题，学生往往会运用公式和概念解决问题，从而正确回答问题。结合一些个别学生思维独特性，要求这些学生谈谈解答思路，通过对学生思维独特性发问，不仅促使学生获取更多专业知识，而且促使学生勤于动脑，创造性解决问题。
3.结合错我回答进行发问
在回答教师提问时，很多学生会回答错误，对学生的这些错误进行发问，可以促使学生在勤于思考，广泛讨论和不断反思中全面掌握知识。比如：在学习某些内容时，教师提出问题后，针对学生不同的回答，教师可以要求学生举例证明，在因势利导下，促使学生加深理解这些错误的根源所在。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，我们数学教师在运用时要充分结合自身教学特点，考虑学生层次不同和明确教学目标。然而，数学问题技巧是一项艰巨性工程，绝非一蹴而就，需要我们提高认识、勤于实践和不断反思。我们有理由相信：问题技巧在数学课堂中广泛性运用，不仅可以推动师生良性互动，构建适宜学习环境，而且促使学生对这些问题进行深层次思考和全方位讨论，进一步提高学生综合素养。
论文作者:周正
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年02期
论文发表时间:2018/6/12
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