苏州工业园区青剑湖学校 吴永兴
摘要：从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认知活动，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。自主学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性。
关键词：自主；学习能力；初中生
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应该帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。由此可见，教师不能仅仅传授知识，更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法，以提高能力。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。下面，笔者就如何培养学生的自主学习能力谈一些体会。
一、做好引导，激发兴趣，培养学生的思维能力
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是教师作为课堂的重要组成部分，其引导作用必不可少。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣”。因此要想学生学得好教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣，教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。
例如在教“地砖的铺设”“银行的利率”“股市走势图”“图标的收集”“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，又如离A市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。
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二、强化意识，创造条件，培养学生提出问题的能力
俗话说“学起于思，思起于疑”，培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？
首先，强化学生的问题意识：要培养学生提出问题的能力，这就要强化学生的问题意识。为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，要敢于向课本、权威质疑，要会提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空：要提出问题必须去细致观察和深入思考。在上课时教师要改变过去那种一言堂的做法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。有时我故意设置一些陷阱让学生从中发现问题、提出问题。此外，我还布置提出问题的作业，进行提出问题的考查。这些措施都有助于培养学生提出问题的能力。
三、引领学生自主学习
给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。尊重学生个体差异，重视个别指导，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
1.帮助学生树立自信心
新的课程改革，数学学习与生活更加贴近了。数学学习难度的降低，有利于学生进行自主学习。我们要帮助学生消除对自主学习能力的怀疑，树立自主学习的自信心。在教学中，我们应尽可能让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。
2.培养学生自主学习的意识
明确学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机。教师应关心学生进步，帮助学生总结得失并制定新目标；鼓励学生自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探究欲，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要；培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，培养学生自主学习的意识。
3.合理分配时间
合理分配学习、娱乐、生活、工作的时间。学习是学生的天职，除了上课外，每天还必须留出足够的时间来预习和复习。在学生自愿的基础上，教师应帮助学生制定课外活动时间表，科学、合理地安排时间。
4.自我调控
自我调控有助于帮助学生计划、监察、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。培养和提高学生自我调控能力不是一蹴而就的。首先，教师应帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。第三，学生也应不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。
总之，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘立新. 提高初中生数学自主学习能力的教学方案构思[J]. 数学学习与研究，2012，04：75.
[2]赵绪昌. 初中生数学自主学习能力的培养策略[J]. 中小学教师培训，2011，10：48-51.
论文作者:吴永兴
论文发表刊物:《成长读本》2017年10月总第23期
论文发表时间:2017/12/25
标签：学生论文; 培养学生论文; 能力论文; 数学论文; 自主学习论文; 教师论文; 自我论文; 《成长读本》2017年10月总第23期论文;