摘要：本文首先分析了小学高段语文作文教学问题，接下来详细阐述了小学高段语文课堂阅读教学的策略，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：小学；高段语文；作文教学；策略研究
引言
作文教学就是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来的过程。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文也是全面考察学生语文综合素养的一个途径，在语文教育中占着重要位置。
1小学高段语文作文教学问题
1.1教师作文教学模式老化，学生作文模块固化
作文令很多学生头大，作文教学也往往让教师烦恼。现在课堂中，依旧很多教师参照旧有的写作教学模式：命题——三段走——批改。就比如说苏教版三年级上册的一篇习作：描写你喜欢的一种动物。大部分教师课堂上都会对写作进行辅导，不外乎教授学生先写动物的外貌，接着写动物的生活习性，最后表达对动物的喜爱之情。于是学生写出来的作文都是传统的三段内容，毫无新意。
1.2生活经验少，作文事例模本单一
学生生活经验有时候不多，面对作文有畏难情绪，课上老师引导方面也比较困难，举一些经典事例之后，往往导致学生作文普遍用这几个虚拟事例，作文读来大同小异。有一次课上要写亲人，大多数学生不假思索选择了写母亲。在写到如何表达母亲对自己的关爱时，很多学生都是写生病的时候妈妈很紧张，很担心自己，班里43个学生，作文批阅下来竟然有35个写自己发烧的事例，令人啼笑皆非。长而久之，学生的写作技能就慢慢弱化了，使学生无法从内心重视写作。
2小学高段语文课堂阅读教学的策略
2.1拓展学生的知识量，提供写作素材
通过课外的阅读，学生能直接的与材料进行交流沟通。文字的阅读与其他的信息获取方式具有差异，学生能够在文字的阅读中，将抽象的内容进行转化，根据自我的理解转化为较为具体的形象，这一过程使得学生能够对阅读的内容进行吸收以及内化，学生对于阅读内容将会形成深刻的印象，从而完成应用课外的阅读进行素材积累的目的。小学生作文的写作需要大量的写作素材和写作资料。这些写作素材需要长期的积累才能由量变产生质变，提高写作水平。写作素材可以在生活中积累，也可以通过阅读积累。小学生应该在正常课业之外，每天有半个小时的课外阅读时间，形式多样，可以是自主阅读，也可以是和其他同学组成课外阅读小组。在阅读的过程中，教师要全程参与，引导并指导小学生对阅读内容进行摘抄、记录、总结、归纳。阅读内容不仅要重“质”，还要重“量”。真正让小学生将阅读内容内化为自身知识储备，并应用到实际作文写作当中。许多学生在写作的过程中，存在着材料不充分的现象，这是由于学生的对于文章写作素材选取缺乏思考，并且缺乏真正的了解。通过课外的阅读，学生能够观察到可以应用的写作素材在分布上呈现出多样化的趋势，因此在素材的应用过程中，将会有利于学生对于自我生活进行总结，从生活中恰当的分析提取素材，此外学生也可以应用课外读物中的素材内容，与自我的素材进行对应写作，将会使得文章的写作内容更为丰富。不可忽视的是，素材的积累以及素材的选取需要学生具有充分的知识内化能力，以及总结能力。
2.2营造良好的教学情境，调动学生学习积极性
爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师。学生只有在兴趣的驱使下，才会积极主动地参与到作文教学活动中，语文作文能力才能提升到新高度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师可以采用情境创设法，为学生营造一个良好的情境，让学生轻松、自由地学习，提高语文作文教学效果。比如，在教授《金色的草地》这一课时，教师可以应用多媒体教学工具，为学生展示一幅幅美丽的图片，让他们产生身临其境之感。这时，教师可以提出让学生写一篇关于植物的作文，此时的学生不但愿意写作，写出的作品还会更加优质。
2.3研究新的教学形式，大力培养学生个性化
如果想要转变以往的语文作文教育形式，小学语文教师需积极研究新的教学形式。此外，教师还需大力培养学生的个性化。例如，教师通过掌握学生喜好，布设写作任务，进而确保各层次学生的作文能力都能得到充分锻炼。如在教授《灰雀》这一课时，教师便可以利用分层教学法，给予不同层次的学生安排不同的学习任务，让班级同学以小组为单位，A组学生的问题是灰雀有哪些特点，B组学生的问题是灰雀和大雁一样吗，C组学生的问题是灰雀和我们生活有哪些关联，进而锻炼小学生的作文能力，帮助学生累积更多技巧和素材。当这节课结束后，语文教师需让学生结合这篇文章，进行写作，从而提高小学学生的作文水平。
2.4指导学生读与写并举，提升学生语言能力
阅读是学习中的吸纳过程，对学生的知识积累具有重要的作用。但也不可否认，学习的最终目的是用所学知识进行思考，从而实现思维的转化，促进学生生活能力的提升。所以，在阅读教学中，要鼓励学生将所积累的知识进行转化，实现知识的灵活运用，即让学生写作。学生的阅读是为写作打基础的，读写结合可以帮助学生实现知识的迁移，并提升学生的语言运用和综合表达能力。在实际阅读教学中，笔者有时会鼓励学生进行一定的仿写，学生的写作能力提升打牢基础。例如，在学习《地震中的父与子》中，笔者在经过给学生分析之后，让学生分析了本文最大的写作亮点，结果很快学生就总结出本文主要从人物的语言、动作、心理等方面描写了父与子之间的默契，在字里行间都体现了父亲对儿子浓浓的爱，还有儿子对父亲深深的期待。在进行描写特点分析之后，笔者让学生由《地震中的父与子》的故事情节联想到自己的父亲，想想自己的父亲与自己所经历的一次难忘事情，然后模仿《地震中的父与子》的形式进行写作。在这样的教学形式中，学生不仅体会到了文章《地震中的父与子》中浓浓的亲情，提升了学生的情感，同时结合自己的亲身经历谈自己的父亲，更加强化了教材文章的主题，深化了学生的理解，促进了课堂阅读效率的提升。
2.5提高学生写作兴趣，作文联系生活
兴趣是最好的老师，要消除学生写作的畏难情绪，培养学生的写作兴趣。不要让作文变成一项任务，要让作文成为学生抒发对生活热情的一种方式。生活是写作的源泉，因此写作要联系生活，平时引导学生有意识地积累素材，学生的生活经历是具有唯一性的，这样可以避免举的事例单一化和雷同化，作文撰写也能凸显出个性和特色。比如在写人的时候，平时有意识地细心关注生活，那么妈妈对孩子的爱便会体现在方方面面，学生交流起来就可以如数家珍，不单单强调生病的时候母亲的关爱、着急了。这样写起来自然毫不费力，并且每个人的作文都会有自己的特色和风格。我还让学生每天都记下当天发生的趣事，一周就会积累下几篇素材，周末撰写时学生就不再愁写什么了，学生的作文内容也开始变得丰富和鲜活了，不再是干巴巴的编造之言了。作文中的事例是生活细节的体现，不再是纸上空谈。
结语
综上所述，对于小学语文作文教学来讲，加强教学问题分析十分重要，其不仅与小学生语文素养形成有关，还与小学生的语文成绩提升有较大联系。为此，小学语文教师要给予作文教学问题高度重视，通过有效的手段，找出导致问题的原因，进而制定针对性措施，创新指导方法，进而保证小学语文作文教学质量。
参考文献
[1]卢思敏.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导(语文园地)，2018(01):41.
[2]高彩庭.新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践[J].小学生作文辅导(读写双赢)，2018(09):7.
论文作者:郑艳红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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