关键词：通用技术 案例 应用
通用技术是一门注重联系生活实际的学科，更是一门培养学生技术素养和创新能力的学科。教材中案例十分丰富，每章、每节都有，甚至到了每一个知识点必有的地步，也就是说案例贯穿教材的始终。从中可以看出案例在整个教学过程中的重要性了。那么怎样在教学中把案例运用好，让学生爱学、乐学本学科又能培养技术素养呢？本人就结合教学中运用案例的体会来谈点浅见：
一、了解案例的思想内涵
例如，在“技术与人”一节，教材上的案例是：“从火到灯——人类走向文明的历程”。从字面意思上来看，“从火到灯——人类走向文明的历程”很容易理解为仅仅是一个变化过程，但事实上这个案例包含着两个方面的含义：技术层面是为了说明由于人生活的需要推动着技术一步步向前发展，说明技术的产生和发展能更好地满足人们的需要；从思想层面，这个案例告诉学生要用历史的眼光来看技术问题、分析技术问题。从社会文明发展来说：火作为人类文明的象征，用灯火来说明技术的价值，更具有典型意义。这虽然是教材一开始的第一个案例，但简单形象，既能让学生回忆旧知识还能很快认识到技术和人类的密切关系，同时还能认识到从火到灯的发展就是人类的一部社会发展史。
二、通过案例理解重点和难点
在第二章“技术与设计的关系”一节，为了说明设计是技术发展的重要驱动力，用了两个案例，分别是书写工具和电动剃须刀。两个案例都说明一个问题，在教学中我首先运用书写工具这个案例，怎样才能通过这个案例把这个重点让学生理解呢？很显然，本案例给出了理解的顺序，从最初笔的设计、使用到现在笔的丰富。教学中只要按照这个顺序，就能比较容易地理解。当然，教师的点拨显得很重要。首先提问学生：笔是用来做什么的？从而让学生知道毛细管在笔中的重要性，从最初鹅毛笔的设计就不断推动着制笔技术的不断进步发展。最终得出结论：设计是技术发展的重要驱动力。第二个案例就不需要这么分析了，可以让学生自学然后讨论，让学生谈谈设计对技术的发展有什么重要的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还可以进一步地让学生思考生活中还有哪些设计促进技术发展的例子，这样学生对这个知识点就理解深刻了。
三、案例要有所选择
通用技术的教材中案例非常多，同时我们的日常生活中相关的案例也很多，课堂上不可能一一枚举。怎样在有限的时间内运用恰当的案例来最好地达到教学效果？这就要求教师在选择案例时要多花功夫，要吃透教材、吃透案例、了解学情，少选、精选、优选案例。同时也要尽量选择一些学生感兴趣的熟悉的身边的案例，这样学生不仅兴趣浓厚、热情高涨，还能更容易地学习理论知识。例如在第二章学习“设计是技术成果转化的桥梁和纽带”这个知识点时，生活中的案例很多，结合学情和学生对生活观察、熟悉的程度选择了“环保餐具的设计”这个案例，因为现代生活中塑料包装引发的白色污染日益严重，并且威胁着人类的生存环境和社会发展，人们希望采取有效措施，减少白色污染对环境造成的压力。所以这个案例学生非常熟悉，实际体会到了它的危害，也深恶痛绝，但还在使用，在学习过程中也更容易接受，同时通过学习也会更加主动地保护环境、爱护环境，提高自身的环境素养。
另外，教师在生活中也要善于发现一些好的案例，并养成用心收集的好习惯。同时也要教育学生平时要注意观察生活，注意留心周围的事情，这样也能收集到很多好的案例。在收集案例时特别要注意收集一些新的案例。这样在以后的教学中对案例的选择就有更多的选择机会，对完成教学目标会更加有利。
四、让学生自主学习案例，自主分析讨论、动手实践
教学案例的选择不外乎分为三类：讲授演示型案例、探究学习型案例、动手体验型案例。一般来说讲授演示型案例更多的是侧重于趣味性、典型性，探究学习型案例更多的是侧重于启发性、适用性，而动手体验型更是侧重于安全性和可操作性。针对这些特点，在教学中要做到有的放矢，不同的教学内容就要采取不同的案例使用方法。
在我的实践教学中，有些案例不需要过多的解读，甚至是蜻蜓点水式的教学，有些需要抽丝剥茧、层层推进地分析教学。对一些富有典型意义的范例、素材、话题是学习中对话的平台，它能引领我们走入学习情境，使我们享受到由丰富的感性走向深刻的理性的快乐。这样的一些案例就应该让学生自主学习、自主体验。穿插在课文之中的形形色色的小活动能使我们所学的知识与技能得到及时的巩固、应用和内化，它是我们主动构建知识、拓展能力、发展情感态度与价值观的有力工具。这些内容就需要学生动手实践、动手操作，只有亲临其境、亲自动手、亲身体验才能让我们获得技术节能、技术素养。甚至有些小试验项目将使我们经历激动人心的操作和探索实践，使我们的实践才能和创新能力得到充分的展示。
在教学中运用好案例，能让学生提高兴趣、熏陶情感、加强技术理论知识和实践动手能力的培养，进一步提高运用知识与技能分析和解决问题的能力，让学生在学习的同时领略到学习的更高境界。
论文作者:庞成华
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
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