2009年江苏高考生物试卷评析和备考策略，本文主要内容关键词为：江苏论文,策略论文,生物试卷论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文章编号 1005-2259(2009)08-0050-03
“3+学业水平测试+综合素质测评”是2008年江苏省在全国率先实行的高考方案，此方案备受关注。2009年，江苏省教育厅采纳多方意见，对2008年的高考方案进行了进一步调整和完善，因此，2009年的江苏高考更吸引人们的眼球。在这样的大背景下，分析2009年的江苏省高考生物卷的风格特点，提出新一届高三的备考策略，对江苏乃至其他地区的生物高考复习都具有重要意义。
1 试卷结构
全卷共34题，包括20个单项选择题(1题～20题)、5个多项选择题(21题～25题)和9个非选择题(26题～34题)，满分120分，考试时间100 min。单项选择题每题2分，共计40分；多项选择题每题3分，共计15分；非选择题共65分。其中考查必修1内容的有39分，占32.5％；考查必修2内容的有27分，占22.5％；考查必修3内容的有33分，占27.5％；考查选修1、选修3内容的有21分，占17.5％。其中，考查实验方面的有26分，占21.7％。
2 试题考查的主要知识点
全卷所涉及的主要知识点如表1所示，表格中所表示的等级要求和江苏省考试说明中的表示方法一致，知识点用A、B、C表示，实验用a、b、c表示。
3 试卷特点
3.1 试题平稳，遵循考试说明
试卷立足于新课标和江苏省考试说明，全面考查课程标准和考试说明中所列知识点。从知识点分布情况看，试卷遵循江苏省生物考试说明所列的内容和要求，没有偏题、怪题出现。在34个题目中所涉及的知识点，有9处是低于考试说明要求的，而在2008年的江苏高考生物卷中，只有两处是低于考试说明要求的，这也说明了今年的江苏高考生物试卷难度比去年有所降低。
3.2 注重基础，考查主干知识
试卷中各模块分值分布较为均衡，对生物学科的基础知识考查要求较高，尤其对《分子与细胞》模块涉及的生物学基础知识更为重视。例如，第4题是关于细胞生命活动的知识，考查要求只是A级，但要求学生具备扎实的基本功，对相关的生物学基础知识非常熟悉，考生需要对其他几个选项反复比对才可以得出正确的结论。实际上，几个A级的选项在一起，已经达到了B级的要求。
试卷对生物学中生命活动的调节、遗传规律等主干知识重点考查。比如第29题，侧重考查学生分析和理解人和动物体的有关甲状腺激素调节的知识，要求学生知道人体基本的生理结构，理解人体生命调节的生理过程，对相关的生理现象进行分析、解释。试题对记忆性的知识点要求相对淡化，积极引导学生将理论和实践相结合，尝试用自己掌握的知识去分析一些生理现象。
3.3 立意新颖，考查综合能力
试卷立意新颖，侧重考查学生对生物学基本概念、生物体的生理过程和生物学基本原理的理解和掌握，突出了对学生综合能力的考查，能较好地反映学生的学习水平。例如，第27题要求学生对实验数据进行处理，将表中的数据绘成柱状图，许多考生感觉困难。实际上这是考查学生对实验过程和实验数据的综合处理能力。第33题是一道普通的遗传家系分析题，但题中疾病的遗传方式没有完全确定，只是考查学生最可能的遗传方式是什么，并按此遗传方式推理计算。此类考题需要考生对遗传方式的判定和相关的分析计算能够运用自如，这样才可以准确解答。试卷对生物科学的研究方向有所关注，对目前比较热门的基因工程问题、基因工程中的酶、重组质粒，以及这些最新科学研究在生产中的运用等知识都有所涉及。
3.4 注重实践，侧重考查实验
在120分的考卷中，有不低于26分是考查与生物实验有关的知识，说明考卷在积极引导中学教学开展相关实验教学。比如第32题，以动物的细胞培养为背景，考查学生对动物细胞培养知识的了解和掌握程度，以此引导中学教学要注重对学生的实验设计和结果分析能力的培养。题目对学生的具体操作能力要求较高，如果考生没有相关的实验操作经历，想拿到分是很困难的。这也是高考命题中许多专家提倡的高考试题要让“没有做过实验的考生做不出来”理念的体现，此题是个很好的尝试。
4 新一届高三的备考策略
4.1 注重基础，防止知识性失分
课程标准和考试说明是命制试卷的依据，也是复习备考的依据，因此要认真理解课程标准和考试说明，明确各部分内容的教学要求。针对目前不同地区可能使用不同版本的教材的情况，教师更要仔细研究课标和考试说明，因为不同教材在编排上可能有所不同。复习时在理清考试说明的前提下，将教材中的基本事实、基本概念、基本规律、原理等梳理清楚，要认真培养学生自己进行知识整合的能力，适当进行综合训练，重视学科内各知识点之间的联系，通过多种形式和学生进行交流和讨论，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学知识体系，防止知识性失分。
4.2 规范表达，防止技术性失分
高三复习时经常出现针对同一个问题反复训练而学生一错再错的现象，如何解决这样的问题？高考生物试题信息来源广泛，题干障碍设计巧妙，需要考生在题目提供的大量信息中捕捉相关的学科信息，归纳成学科中的问题，再通过科学规范的语言叙述综合加以解决。在平时练习中，应注重审题、解题等方面的训练和提高。可以针对学生的审题不清、叙述不规范等进行专题复习，把学生错误的审题和叙述有选择地展示给学生，深层次分析什么样的答案是完全正确，什么样的答案是不完全正确，什么样的答案是不正确的，彻底查找原因，强力纠错，规范表达，防止技术性失分。
4.3 重视实验，防止技能性失分
2009年的江苏生物考卷，在7处超出考试说明要求的知识点中，有5处是考查学生的实验操作技能和对实验数据的处理能力的。所以，超出要求的题目其本身难度并不大，而是学生没有相关的实验体验，缺乏对数据的处理能力而导致的。
生物科学是在实验的基础上发展起来的自然科学，对学生基本技能的要求较高。在高考中，与生物实验有关的考题占了近1/4，我们要问一下，是不是我们也拿出了1/4的时间和精力来进行生物实验方面的复习呢？在实际的教学中很多学校因为实验器材不足、实验教师欠缺等原因，对中学生物实验的操作不够重视，在高三时间紧张的情况下，通过做大量的习题来进行实验教学的复习，有的甚至只让学生背实验，增加了学生的学习负担，学习效果也不理想。对生物实验教学，我们提倡：能做的尽量做一做，不能做的尽量对学生进行实验演示或模拟技能的训练，以防止技能性丢分。