（宁晋县劳动技工学校 河北 宁晋 055550）
许多人都曾有过“有想法无法表达”的困惑,有过“写出来的东西与想法相距甚远”的尴尬。要很清楚地表达自己的内心,笔者认为,就要懂得遣词造句的方法。懂得立意谋篇的方式。所以在课堂上,我们要教给学生一些阅读的方法,在运用方法的过程中把握文章主题,掌握作者的意图,进而获得写作的感悟。评点式阅读就是一种很好地提高学生写作能力的方式。
不同的文体,评点的侧重点则不同。不同作者的文章,强调鉴赏的内容也不同。有些文章主要通过对字词的理解来把握全文。有些则是通过对句子的修辞方法和表达方式的鉴赏来把握。只有懂得鉴赏,才可能写出较高质量的习作。就如吃饭一样,你只有能吃出别人饭菜的好坏,才可能在自己做饭的时候不犯别人的错误。这样才可能提高自己的烹饪能力。
1.从评点词语入手。提高学生慎重选择词语、以词寄情的能力。 鲁迅文章的语言以准确精练着称。我们阅读他的任何一部作品,都会强烈地感受到语言的简洁、明快、直白、洗练。准确地运用动词、形容词是鲁迅作品比较突出的语言特色之一。如鲁迅的《风筝》,我有以下设计:
出示评点示例,让学生仿照示例在文中找几处加以评点并且揣摩作者情感。
【原文】他只是很重很重地堕着,堕着。
【评点】“重”“堕”用了反复的手法,与前面“心变成了铅块”相照应,可见作者当时心情是多么沉重。这沉重是由于虐杀了弟弟游戏的童心造成的,因为一直无法补过,所以这块铅始终压在心上,很重很重地堕着堕着。“重”“堕”是第四声,读起来就有沉重的感觉。
通过自己评点,学生很容易掌握字词评注的方法,在下次碰到作品阅读时,也会自然地从分析词语人手,去把握作者的思想感情。当然,我们的目的不只是会评点字词,而是以评点为基石,明白选词的重要性。这对学生写作选用词语的准确性方面很有帮助。
通过诸如此类的训练,学生不管是在片断写作还是在大小作文的写作上都会慎重地考虑词语的选取。
2.以评点句子为切口,培养学生灵活运用修辞、形象表达的能力
散文是以语言优美见长的,优秀的散文,语言表达无拘无束,犹如清泉出山,任意蜿蜒流淌,行于所不能不行,止于所不可不止。对这类题材的教学,就要从赏析、评点句子人手,让学生明白文章好在哪里,怎么样才能写出这样的句子。宗璞的《西湖的绿》,语言传神尽意,富有表现力,学习作者具体形象地描写事物特点的方法,积累喜欢的词句,激发热爱祖国山河的感情,是选编这篇课文的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我对文章的把握设计了三个步骤:课文描写了三处景物的特点,仿照下面句子的分析,结合具体的语境说说三处“绿”的特点。
【原文】有的绿得发黑,深极了,浓极了,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了,溪水在平稳处也是碧澄澄的。
【评点】这些句子通过“绿得发黑,深极了,浓极了”“绿得发蓝,浅极了,亮极了”两处的对比,说明了灵隐的绿具有多层次感,对比鲜明,一目了然。“飘着的雨丝儿也都是绿的”此句运用夸张的修辞手法。强调了灵隐绿的浓,写出了灵隐的绿具有一种逼人气势。
选择自己最喜欢的部分,读一读,同时想象课文描述的情景,体会作者的感受,并做摘录。运用一定的修辞方法,借助五种表达方式,描写你所游览过的一处景点,并选择一两个句子进行分析……
这种评点式的课堂方式,让学生掌握了分析语言、运用语言的能力,也培养了学生自觉运用修辞手法和表达方式的习惯,让学生在写作时不再漫无目的,而懂得选取恰当的表达为自己的语言增添色彩。课快结束时,为了巩固效果,我在黑板上写了一个句子,让学生在此基础上改写,让句子所写的场面更形象。
3.以自主提问为抓手
培养学生独立构建框架、严谨思维的能力鉴赏文章,学生往往有“不知道看什么”的困惑。教师就可以通过问题来引导学生该在哪里停留思考,该在什么地方找出重点。当然这些问题不是随心所欲,想提就提的。要体现以下几个要点:首先,问题应该导源于选文,应该直接产生于选文的理解活动；其次,这些问题是学生在自主阅读的情况下可能提出或按一般估计应该提出的；第三,提出这些问题的目的是为了促使学生从这一角度去把握文章,而不是为了得出“标准答案”；第四,知识自然而然地渗透其中。 这些问题都是沿阅读的进程逐步展开的。或者说,是有意识地打断学生的自然阅读进程,在文章的关键处,让学生停下来,按旁批评点的指引进入相关的活动,在问题的搀扶下,学习更为有效的读写方法。
在上《孤独之旅》时,我没有布置任何预习作业,事先学生对此课一无所知,课上我让学生根据题目思考文章内容。大家的回答五花八门,但有一点是统一的,那就是要描写自己“孤独”的心境。我让学生思考3分钟,用200字左右来写一次“孤独”的经历。
某同学如此写:
天空明旷高远,清冷苍凉,幽蓝得深邃,我扬起头伫立在这繁华之中,任熙熙攘攘的人群在我身边流过:任谈笑风生萦绕在耳际。若有若无的喧闹飘飘悠悠地与我擦肩而过,而我的眼中,唯一留住的是远处一棵寂寥的梧桐树上的枯叶,被风吹着慢慢地慢慢地飘落到地上……
大家评说要点如下:1.这段写得好,通过身边的繁华来反衬内心的孤独。2.景物的选择也不错,有助于刻画人物心理。3.但是,孤独的时候应该喜欢喧闹,为什么会对外面的“繁华”无动于衷?4.在繁华之中,怎么会有一棵寂寥的梧桐?这段练习,可以培养学生知识之外的各色人物的刻画。让自己所写的人有血有肉,跃然纸上。文体各有所胜,章法各有所长,语言各有其趣,风格各有所味。课堂的问题引导,使学生在该停的地方停下来思考,在写同类题材文章时,形成一个惯性的状态,完整的思维。
从某种角度来说,写作是学不来的。它不是一门可教可学的手艺活。同样的一抹笑,一个眼神,一株幼芽,一句名句……有的人漠然处之，视而不见；有的人则情不自禁地在心灵深处画上优美的或者忧伤的感情弧线。这是一种敏感的主观反应。这种敏感是可以培养的,靠我们平时阅读教学的渗透和日积月累的潜移默化。只要我们教师在课堂上,让学生在该注意的地方停下来,训练学生对字词,对句子的敏感度,培养学生对文字的感悟力,这些针对性的训练就会提高语文素养。
收稿日期：2016-05-22
论文作者:李永江
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
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