摘 要：中学阶段是学生学习的黄金阶段，如果有良好的学习习惯及学习策略，英语学习将事半功倍，学生也就不会对英语学习完全失去兴趣和信心。教师应该围绕让学生“学会学习”这一主题，采取各种教学方法，体现新的教学理论，让学生主动思维、大胆实践，形成自主学习能力，提高学生的听、说、读、写能力。
关键词：教育观念 自主学习 学习策略
随着社会变革，新的教育观念的出现，英语教师们都在寻求一种提高教学效率、解决学生自主学习的方法。英语教学效率低的问题一直困扰着一线教师，学生对英语学习的意识也比较淡薄，课堂参与热情不高，自主学习的习惯和意识不够，怎样让学生主动地学习英语是一个难题，自主学习的效果怎样更是一个难题。
在实际英语教学中，教与学都是一种实践，教学策略和自主学习环节需要不断地发展和创新。要围绕让学生“学会学习”这一主题，采取各种教学方法，体现新的教学理论，让学生主动思维、大胆实践，形成自主学习能力，提高学生的听、说、读、写能力。
学生在听、说、读、写方面还普遍存一些问题，课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。学生在课堂教学活动中的思维普遍存在依赖性、单一性、无序性、浅露性和缓慢性的特点。发现只有少部分中学生具有良好的英语学习习惯及策略，接近半数中学生几乎没有英语学习策略，只是被动学习，少部分甚至放弃了学习英语。这为我们的英语教育工作者敲响了警钟：英语教师花大量时间和精力进行备课、授课的过程中，是否忽略了培养学生的学习习惯及学习策略？中学阶段是学生学习的黄金阶段，如果有良好的学习习惯及学习策略，英语学习将事半功倍，学生也就不会对英语学习完全失去兴趣和信心；而如果没有良好的学习习惯和一定的学习策略，英语学习将会越来越被动甚至寸步难行。
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一、兴趣教学法，激发学生的学习兴趣
教师积极探索课堂教学各个环节、课堂教学的组成要素、教学法、课堂教学的情境文化等，多维度提高学生的学习兴趣、研究兴趣，培养学生质疑、探究的习惯，建构英语高效课堂模式，探讨各种学习动力的培养和激发，学生多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生学习的主体地位，从而导致学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上。
合作、探究的学习方法是一种让学生团结合作、共同解决问题的方法，它有助于培养学生的团结协作能力，有助于学生对问题深入、全面的思考，从而发展学生的思维。如借助多媒体或利用网络，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探究中学习。
二、比赛训练法， 提高口语和听力能力
在实际教学中，教师可以摒弃传统的一言堂教课方式，采取多种形式，让学生参与到课堂学习中去。通过个人比赛、小组竞赛等形式，教师让学生参与到学习和总结的活动里，不仅能提高他们的积极性，还能逐渐地提高他们的口语和表达能力。
实践表明，学生的学习积极性得到了很大提高，他们踊跃回答问题，积极参加演讲比赛，或者是课本剧的编排，无不令人欣慰。特别是比赛训练法的实施，带来了学生口语和听力的提高，使得学生的视野更开阔，既张扬了学生的个性，又激发了学生的创新思维。
三、循序渐进法，提高学生的综合运用能力
根据学生的实际情况，因材施教，由易到难，由简单到复杂，由词到句，由句到文，注重学生反馈，不断强化相关训练，稳步提升学生的英语思维能力，有力地促进了阅读能力和写作能力的提高。充分利用网上的教育资源，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力、联想能力的培养，潜移默化地培养学生的创新意识和实践能力。
学生自主、合作、探究的学习能力得到了提升，在课堂上逐渐养成了自学和小组合作学习的良好习惯，不断地增强了自己的自信心和学习兴趣。
在教学过程中，以过程教学法与形成性评价、多元化评价相融合为基础，灵活地将教学与学生学习方式结合在一起，最大程度地优化了教学过程。教师应该充分发挥自身的指导作用和学生的主体作用，指引着学生查漏补缺，逐步提高他们的学习能力。
要通过改进教学方法，优化课堂教学结构，让学生学会自主学习，从而培养自己获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，使课堂教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，并在自主合作中提高综合素质，形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系，进而提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1]张德伟 何晓芳 主编《新课程与教学改革》.北京出版社。
[2]白桂香 主编《教师实用心理学》.开明出版社。
论文作者:申丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿
论文发表时间:2015/12/8
标签：学生论文; 能力论文; 自主学习论文; 英语学习论文; 英语论文; 课堂教学论文; 策略论文; 《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿论文;