浙江省瑞安市湖岭镇鹿木学校 325213
摘 要：本文主要分析了小学语文作业的教学问题，提出了作业分层教学措施，旨在促进小学生的全面发展。
关键词：小学 语文作业 分层教学
在小学语文教学中，语文作业占据关键位置，和教学、课外活动共同构建了小学语文教学体系。小学语文作业的分层教学，适用于知识水平与学习水平不同的小学生，有利于整体提高学生的语文素质与学习能力。
一、当前小学语文作业分层教学的现状
1.作业布置过于繁琐。大部分小学语文教师经常将语文教学知识点划分为多个小型知识内容，并着重强化每一知识内容，导致作业布置过于繁琐，学生无法集中学习、练习关键知识点，体现为大量的作业练习，题型多且琐碎。如某小学生的语文作业，作业题型超出七个，且该七项作业题量均高，包括二到三十遍的错别字订正、三份试卷练习、几篇作文等。由于小学生普遍缺乏自制力，过于繁琐化的作业容易引发小学生的抵触情绪。
2.作业形式机械化。小学语文教学的重点在于听、说、读、写，强调培养小学生的综合能力。但是，当前大部分语文教师忽视了对口语交际、阅读等作业的布置，单一地要求学生进行抄写，进行课本中的词语、内容填空，作业内容过于机械化和形式化，缺乏新意，无法锻炼小学生的逻辑思维。学生长期进行机械化的作业抄写，容易形成枯燥、乏味心理，学习热情与求知欲望得不到激发。
3.评价片面化。大部分语文教师在批改学生作业时，通常采用对错、分数的评价机制，过于形式化，缺乏对学生主观能动性的培养。过于片面化的作业评价，导致学生无法确定对所学知识的掌握程度，不知道如何提高自己的学习能力，抑制了学生的全面发展。
二、优化小学语文作业分层教学的措施
1.提高优等生的作业难度。由于优等生的学习能力较强，小学语文教师可以结合实际状况，相对降低优等生的作业量，使其可以摆脱乏味的基础性练习，给予其充足的自由学习空间，布置整体性较强的作业，提高优等生的主观能动性与思维灵活性。例如：学习《望庐山瀑布》的过程中，由于优等生的基础知识较巩固，可以不去重复抄写关键诗句的词义。教师可以适当布置其背诵或默写还没有掌握的知识，鼓励学生主动整理与庐山瀑布相关的文章与词句，结合自己的丰富想象，绘制相关画面，并配上自己掌握的有关诗句或自主创作，有利于提高作业教学的趣味性。
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此外，教师需要鼓励此类学生在课下进行适当的预习，合理布置难度较高的作业题型，使此类学生在不断巩固基础知识的同时，提高对知识难点的领悟能力。
2.中等生与后进生的作业教学。一方面，中等生存在较大可塑性，小学语文教师需要适当提高对其作业的完成要求，以及作业难度。例如：在学习《望庐山瀑布》的过程中，要求此类学生在背诵、抄写诗词的同时，进一步理解词义，收集并整理关于庐山瀑布的诗词，熟悉古文内容，不断拓宽自身的知识范围。教师在检查其作业时，需适当提问相关内容，以期提高中等生的思维灵活性，增强其学习自信。另一方面，要适当增多后进生的作业量，尽可能降低作业难度，不断夯实此类学生的基础知识。如对古诗词的学习，语文教师需对其布置一定作业量，对重点诗词、诗句进行抄写，并默写词义，加强此类学生的记忆理解，鼓励其在课堂中进行朗读背诵，以期提高其学习信心，巩固对基础知识的掌握，进而制定更进一步的学习目标。
3.开展语文学习活动。由于小学语文的教学目标是培养小学生的综合能力，所以，要实现语文作业教学的多元化，有效结合听、说、读、写等不同形式，促进小学生的全面发展，开展素质教育。如在学习《望庐山瀑布》时，可以布置不同形式的作业，让学生结合自己的想象，绘制喜欢的瀑布；在绘制完毕后，讲述这幅画的想象来源；或引导学生采用吟诵方式，在课下背诵诗文，通过趣味性的作业教学，激发小学生的学习热情。
4.重视实践能力。小学语文教学强调实践性。教师可以把握不同契机来调动学生的积极性，通过不同的实践作业，提高学生的语文素质。如在“教师节”、“父亲节”来临时，语文教师可以布置“为家长洗脚”或制作祝福卡片等作业任务，通过教学实践，赋予作业教学创新意蕴，激发了小学生的表现欲，为其作文写作提供了思路，有利于教师深入了解学生的思想动态。
5.作业评价的整体性。语文教师在评价学生作业时，需要对其基础知识的掌握程度和非智力因素进行整体评价，对学生完成作业时体现出的创新思维，要做出合理的鼓励。此外，在评价智力较高却过于马虎的学生时，批改评语需蕴含启发意味，警醒认真学习的重要性；评价学习刻苦却效果不大的学生时，需进行适当鼓励，并提出相应的学习建议。同时，教师要摆脱单一答案的束缚，实现作业答案的开放性。耐心回答每一学生的新奇问题，避免作业批改评语的重复性与单一性，不断提高学生的思维创新能力，为学生思维空间的拓展创造宽松氛围。
参考文献
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[2]项丽琴 如何实施小学语文作业分层教学[J].读写算（教育教学研究）,2015,(15),381-382。
[3]康慧瑾 浅析小学语文实施分层教学的有效策略[J].速读（上旬）,2014,(12),207-208。
论文作者:彭晓蕾
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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