摘要：写话是习作的基础，在一年级进校第一天就应该鼓励孩子多说，因为会说是会写的前提。那如何攻破学生写作难的问题呢？我相信只要能正确引导、方法得当，就能达到预期的教学效果。
关键词： 低年级 写话启蒙
如何解决学生写话难？如何指导学生写话完整、连贯？如何使启蒙训练落到实处？通过多年教学实践，我认为必须应该从以下几个方面入手：
一、把课堂交给学生，多些时间给孩子表达所想
学生是学习的主体，老师在教学过程中起主导作用。我们应该把课堂交给学生，多给孩子一些展示自己的机会。刚进入一年级的学生主要让学生敢说，不要怕孩子不会讲或者会讲错。多一点鼓励，相信孩子们的表达能力会越来越棒的！
为了真正落实这一点，我在班上每周开设了两节口语交际课，日常教学中我们可以多方位选择题材。比如我校有美丽的菜园子，我可以在口语交际课时带领孩子们观察菜园，孩子们在愉快的环境下，会有你意想不到的收获哦！孩子们观察到了菜地的形状、菜的颜色。甚至联想到了菜的味道！这样不仅调动了孩子们表达的积极性，又培养了孩子的发散思维。
二、积极鼓励，重视朗读教学
适当的鼓励能够使得学生产生正向的内驱动力，这是教育心理学研究表明的，因此，在恰当的时机应该抓住时机鼓励学生。对于孩子的写话或者其他作业，尽量多用激励性的语言，用欣赏的眼光看待学生的作品。比如：当孩子写话非常好的时候，我们可以在后面画一个笑脸或者写上“你真棒！”让学生体会到成功的喜悦，让孩子感受到写话是轻松而快乐的，增强孩子写话的信心。
三、教学有梯度、循序渐进
一年级的宝贝们刚从幼儿园跨进来。对于他们来说，写话是难点，正因为如此，我们更要细心、耐心地引导，循序渐进。从进校第一天开始我都非常注重学生表达能力的培养，只要有机会绝不放过任何一个给他们表达的机会。这样长期训练下去，孩子们不至于不敢说，或者无话可说。在教学中，我们可以从最简单的词语开始练习，逐步把词语扩写成句子，再由句子扩写成一段话。比如：当我们出示一个穿短袖的小女孩时，可以先让孩子们说一说（ ）的小女孩，这时可以多让一些孩子说。之后再让学生观察图片，提取图片里的关键信息。比如：孩子们会根据小女孩的穿着去联想是什么季节。孩子们会说：“小女孩穿的短袖，我猜测是夏天。”随后出示小女孩周边环境，让学生推理猜测是什么地点。最后再让孩子用谁、在什么地方、干什么说一句话。最后再根据小女孩的面部表情写上主人公的心情。这样的训练不仅能培养孩子的观察能力，也会让学生觉得写话是一件特别轻松的事。
四、读写结合，重视训练
新课标强调“学语文，用语文”，刚步入一年级的学生以识字为主，为写话和写作文做好充分准备。由此，低年级语文课堂应该把读写结合起来，真正做到学以致用。比如在学习词语“雪白雪白”时，我通过入情朗读来促进学生地理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当我说“你知道雪白雪白的什么？”学生七嘴八舌说出了许多好词。然后告诉学生“雪白雪白”就是aabb类型的词语，顺势让孩子们说说生活中还听到过哪些aabb类型的词语，整个课堂气氛十分活跃。长期如此训练，学生不仅加深了对词语的理解，也拓展了知识面。写话能力也在不知不觉中得以提高。
五、在课外阅读里取经
曾经有人说过这样一句话：“取法于课内，得益于课外。”由此可知，我们不能局限于课内。我们应该把课外阅读看成语文知识的补充和拓展。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”可见课外阅读的重要性。所以，我们要倡导孩子们多读课外书籍。我通常会在上课前3分钟根据学生的学号轮流一个分享自己回家阅读的课外书籍，比如：上台展示的同学可以讲精彩故事片段，孩子们听的津津有味，意犹未尽。孩子们感兴趣后会自觉地去读各种课外书籍哦！
六、找到一套易于孩子理解的教学方法。
1、写话从写句开始，低年级学生写话往往不够完整，总是缺少句子应该有的成分。这项训练应在学生进校第一天就开始加强句子的训练。比如要求孩子说完整的话，回答问题尽量做到保持句子的完整性。当孩子不知道如何表达时，给予适当的引导。
2、一年级的学生还很小，你告诉他们主、谓、宾，他们肯定很难理解。为了让孩子能够更好的理解句子的完整性，我想到一个通俗易懂的方法。我把一个句子比喻成了一条大虫。把大虫的头、身体、尾巴当成主、谓、宾。当我给孩子们讲了这个道理之后，班上学生基本都能理解，并且能够把句子表达完整。
3、考虑到一年的孩子很小的特点，抽象的写句子有一定的难度。因此，我让孩子自己画画，想写什么就写什么。由于是孩子喜欢或者想要表达的内容，他们当然就非常感兴趣，也非常乐意写。这样不仅培养了孩子的写作兴趣，创造力以得到提升。
4、摘抄好词好句，仿写优美句式。中华文化博大精深，语文是不能急于求成的。学好作文，更是一个长期积累的过程，而摘抄能让为我们积累很多好词好句，在适当的时候把这些好词好句运用到自己的作文中，能起到美化作文的作用。书到用时方恨少，多读、多收集一定会受益匪浅。另外，一切学习的开始皆源于人模仿。在我们在教学之中，注重抓典型的和常用的句式，让学生模仿着说话。这样既给了学生“拐棍”，又能举一反三，培养学生的思维能力。
总之，任何学习都是循序渐进的过程。写话是习作的启蒙课。我们一定要抓实抓牢。通过写话练习，既可以锻炼学生的观察力、想象力，又能为以后的习作打下很好的基础。
参考文献：
1.林玉津. 启蒙灯,点亮学生写作之路———浅谈低年级写话的有效训练[J]. 新课程学习(中)(12):98-99.
2. 洪丽娟. 绘本与写话的美丽邂逅[J]. 考试周刊, 2016(31):50-50.
论文作者:范霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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