关键词：循证护理；情景教学法；心内科护理教学；应用效果
当前医院护理人才补充主要依靠各院校的见习护生，临床见习护生的带教工作对其最终正式上岗时的护理能力有直接影响[1]。既往常规教学活动理论化严重，护生知识、技能掌握有限，整体教学质量不高，为提高临床带教质量，本文通过120例见习护生研究循证护理联合情景教学法的实际应用效果，具体内容如下。
1.资料及方法
1.1 资料
选择2018.1-2019.6?到本院心内科实习的实习护生与见习护生120例为研究对象，信封法安排分组，研究组60例，对比组60例，研究组内女59例，男1例，平均20.19±1.55岁，对比组60例均为女性，平均20.16±1.36岁，组间一般资料对照未见明显差异（P＞0.05）。
1.2 方法
对比组每日带领护生进行查房、总结查房经过等常规教学。
研究组落实循证护理结合情景教学法，详情如下。
1.2.1 课前准备工作
从院内选出护理经验丰富、表达能力强、有责任心、护理能力强的护理人员作为带教老师，在进行教学前要求带教老师对实习大纲进行深入学习，掌握重点内容，并准备相应病例材料，在充分理解实习目的及教学大纲后，指导学生掌握文献检索技巧，使其具备自我学习能力。心内科与影像诊断学、病理学等学科有密切关联性，要求护生具备大量知识，并掌握娴熟的护理技能，并具备独立解决临床护理问题的能力，因而可由带教老师进行一对一训练。
1.2.2 情景模拟
向见习护生提供实际病例资料，以讨论的形式确定情景模拟剧本、护生及带教老师相互扮演的角色、涉及的护理知识及护理技巧等，要求护生灵活运用已掌握的文献检索能力、护理知识等，制作相应PPT，对临床护理方案、注意事项进行总结，提高护生理论知识水平。由带教老师安排时间，于院内开展专门的训练室实训活动，让护生以小组为单位，进行情景模拟表演，根据表演内容制作相应PPT播放，由小组成员选出1名代表对该组PPT进行讲解，要求每个小组均至少表演10min，PPT讲解5min，完成后开展讨论，带教老师对各组进行点评。
1.3 观察指标
对比两组护生理论知识考核成绩、护理操作水平考核成绩，均为百分制，评分越高则成绩越好。
1.4 统计学分析
使用SPSS23.0软件处理数据，±s表示计量资料，t检验，P＜0.05有统计学意义。
2.结果
研究组理论知识评分、护理操作水平评分均显著更高（t=17.980，P=0.001；t=12.561，P=0.001），见表1。
3.讨论
心内科收为医院重要科室之一，其收治患者数量多，病情复杂，护理任务重，要求护理人员具备良好的护理知识、专业的护理技巧，以充分满足当前心内科护理需求{2]。
除已有护理人员外，医院护理人才的补充主要依赖刚刚出离校门的实习护生，在其离开学校至正式上岗期间，在院实习阶段是否有效学习相关护理知识、护理技能对其护理能力有较大影响[3]。既往常规教学方法单一，学生学习积极性不强同时，知识、技能传授能力较差，难以取得满意教学效果[4]。
循证护理是指针对一类病患通过文献检索等方法获取临床护理依据，制定科学、合理护理方案的护理方法[5]。情景模拟则主要是通过模拟表演将护生带入到临床护理的实际场景中，以达到提高临促护理应变能力、专业护理技能熟练度的目的。将循证护理结合情景教学法用于临床带教活动中充分弥补了传统带教的不足。此次研究结果显示，研究组理论知识及护理操作水平两项评分均明显高于对比组（P＜0.05）。
综上所述，心内科带教活动中落实循证护理结合情景模式可帮助实习护生更好掌握临床护理知识并熟悉相关护理技能，可在临床带教中积极推广。
参考文献
[1]赵君丽. 混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究[J]. 大家健康旬刊, 2017, 11(2):284-284.
[2]陈玲玲, 彭贵海, 王丹舟,等. 混合式BOPPPS在内科护理学教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2019, 18(9):936-941.
[3]曾丽梅, 林慧, 李永春,等. 情境模拟教学在内科护理教学中的应用[C]// 第七届全国解剖学技术学术会议. 2019.
[4]谢冉, 杜少英, 王彦, 等. 网络环境下循证教学法在基础护理学实验教学中的应用[J]. 重庆医学, 2017, 46(34):4878-4880.
[5]谢丽琴, 周俊, 贺丽春,等. "四位一体"信息化教学模式在《内科护理学》中的应用研究[J]. 中国实用护理杂志, 2017, 33(7):496-500.
论文作者:郑影,雷华冰
论文发表刊物:《中国结合医学》2019年11期
论文发表时间:2020/1/16
标签：教学法论文; 情景论文; 知识论文; 心内科论文; 技能论文; 能力论文; 内科论文; 《中国结合医学》2019年11期论文;