作文命题脱离生活，习作教学模式化，教师命题，教学过程只重视学生审题、确定中心，然后选择材料，安排结构，整个教学过程编制好的框框架架；在这种情况下，学生只能忘题兴叹，对于自己为什么要写，应该怎样学，茫然失措，头脑中贮存的大量信息难以复制、加工成为作文材料，学生难以展示自己，结果无话可说，无内容可写，故而胡编滥造，空话连篇。这种传统作文模式，从根本上扼杀了儿童习作的才思。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，具有赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”其特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。
1 创造最佳的学习氛围学习氛围，以学生的学习来说，是很重要的。民主和谐生动活泼的学习氛围，能让学生在课堂上感到心理安全和自由。最大限度的发挥自己的聪明才智。教师要注意在课堂上建立民主、平等和师生关系，重视师生之间的情感交流，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。教师对学生的学习要多鼓励多问“为什么”，并让学生说说是从何想起，怎么想的，给学生多提供独立思考的学习机会，让学生真正参与到学习过程中去，这样学生的学习兴趣就浓厚了。
2 寻求习作指导的有效途径2.1 命题，明确目标，创设情境。在此教学过程中，有教师导的方向，更体现学生学的内容。教师从大处着眼，放开学生选材视野，学生从小处入手，情以物迁，辞以情发，教师重在设计问题情境，让学生根据自己实际提出问题、作出应答，以选择合适的写作命题，提出写作目标。小学生充满好奇心，而对所要观察的事物和现象，能提出所要表达的问题。教师则在于恰如其分的引导，应以引向适当为准则，以富有创造性为至高境界。
2.2 选材，培养创新意识。选材便是学生对己掌握的多种信息进行筛选处理，去粗取精，去伪存真。学生写作空间是无限的，目之所及，都有写作的材料。笔者尝试在引导学生求“真”、创“新”、择“独”上下功夫。求“真”。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”真实乃文章生命之所在，教师应努力引导学生说真话，写真事，抒真情，努力引导学生创新作用范文，指导学生返朴归真，指导学生写熟知的真实生活，提倡以“真作”“作真”为荣。其次，立于创新，新材料不等于惊天动地的事，许多微不足道的事物和现象不仅“新”，且能以小见大，关键在于教师善于开拓学生思路，冲破思维定势，从事物不同角度反复审视，力求新颖。教师参与，相机引导，从而求新。
2.3 成文，训练思维。文章题材有了，酝酿构思，谋篇布局，学生很多材料都是凌乱分散的，没有轻重缓急之分。教师要引导学生从题目要求与中心出发，从多种多样的联系中选择意义材料，思考各种材料之间的逻辑关系。通过全面分析、归类，确定先写什么，后写什么，哪儿该详写，哪儿该略写。这样，学生思维的准确性、条理性才能得以相应的发展。语言是思维的外壳，培养学生个性化语言习惯有助于训练学生思维的深刻性和独创性，把观察、体验与独立思考结合起来，把客观现实与展开想象结合起来，鼓励以不同的思维方式表达见解，真正做到“我手写我口，我笔写我心”。
3 在生活中“嗅”出作文的素材叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话说明“生活是作文之源”，偏离了丰富的生活，作文就成了无源之水，无本之木。倘若在写作的初始环节上下功夫，多多搜集材料，使学生在采集材料的过程中受到外界的刺激，感情自然会激荡起来，就能产生发表意见的欲望，即产生写作冲动。在这一理论指导下，可以时常引导学生走进生活，开展一些有趣的搜集活动，在生活演员的体验中“嗅”出写作的素材。
3.1 争做生活的“侦察员”。观察是人们认识事物的主要途径，尤其对指导学生的写作起到了举足轻重的作用。教师要引导学生时常注意留心观察生活，做生活的“侦察员”，从生活中“嗅”出写作的“源头”。
3.2 争做勤劳的“采蜜人”。阅读积累，是“嗅”出素材的有效途径，也是搞好写作的基础。同时，《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，享受审美乐趣，获得思想启迪。”以此在提高学生课外阅读兴趣的基础上，不断积累素材。
4 在赏识的氛围中培养学生健全的人格古人云：“文如其人。”写作文和做人是一个道理。小学生心中的世界，是个以真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。如有一位学生写《一位值得尊敬的人》。她尊敬妈妈，是因为每天放学后，妈妈宁可自己辛苦操劳，什么事也不要她做。她很开心。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。教学中，既要让学生注意赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，这样才能促进学生全面发展。
作者单位：河北省南和县河郭学区中心
论文作者:张书斋
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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