新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此，在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题要敢想、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由自在地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在数学教学工作中的几点粗浅的体会。
一、自主学习及其意义
自主性学习就是学生自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现学生自主性发展的教育实践活动。其内涵有四点：一是主人，即做自己学习的主人，及对所在集体、社会乃至国家的主人意识；二是主动；三是主意，主要指要学生会自选学法；四是主见，就是对问题、对情况要确定自己的看法，提出自己的主张。
在素质教育背景下，培养学生自主性学习能力具有积极的现实意义。素质教育要面向全体学生，面向学生的每一个方面，让学生生动活泼、主动地发展。只有培养学生自主性学习能力，让学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。培养学生自主性学习能力是提高课堂教学效率的有效途径。小学数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。
二、自主学习的途径
1.增强学生自主参与意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生的自主学习习惯和能力，首先要解决的是增强学生的自主意识。从人的成长过程看，自主意识是个自然增强的过程，无奈我们的家长、幼儿园阿姨、学校教师无情地压抑着孩子们自主意识的正常发展和增强，而且压抑的力度逐层加大，致使本来很有个性、很有主见的孩子个个都成了一个模式——“找不到自我的人”。而这些“压抑”个个都有充分的理由——保护、少走弯路、早日成才、“都是为你好啊”等等。但实质上就是我们的家长、教师，既认识不到自己的“奴性”，又固执地进行“奴性教育”，死不悔改。
学生自主意识增强在学校有两个渠道，一是学校、班级的大环境，二是课堂教学的小环境。在班级建设中，要坚定以人为本的理念。几十个孩子和班主任组成了一个特殊的大家庭，开始创新自己未来的社会生活模式。窦桂梅创新“与学生同读书”的模式，杜郎口的老师创新“与学生同教学”的模式，魏书生创新“学生自学”模式……都集中体现了教学过程中增强学生自主意识，这很重要。我们更应该在班级这个模拟的未来社会里，创新民主生活，以增强学生的自主意识。
2.创设情境，激情导入，激发学生自主学习。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如，在教学加法应用题时，我出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情境，加上他们细心的观察、饶有兴趣的讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔。另外，学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
3.给学生提供畅所欲言的机会，提高思维能力。语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展是密切相关的。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，学生更是感到无从说起。针对这种情况，教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，使学生慢慢学会说话。其次，在课堂中教师要充分利用讨论的机会让学生说。
如在学习“时分的认识”一课时，我让学生结合自己手中的钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。最后，一些简单的例题教师可由学生到讲台上给大家讲解，说说自己的理解以及为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
4.放手让学生去做，提高自主性。好动、具有强烈的好奇心是小学生的特征，无论什么事他们都愿意自己去试试。所以，教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动激发学生的兴趣。
论文作者:孟瑶
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
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