小组合作学习模式在小学英语教学中的实践研究论文_董美红

小组合作学习模式在小学英语教学中的实践研究论文_董美红

江苏省盐城市射阳县码头小学 224313

摘 要:基于对小学英语教学中小组合作学习的运用研究,发现在小学英语课堂中存在合作问题过于简单、课堂纪律混乱、小组实力不均衡等问题。为更好地实现小学英语教学中合作学习,给出合理分配小组、做好课前准备、培养学生合作能力等优化方法。老师在小学英语课堂中更需要起到带头作用,认真备课,从而推动学生学习,提高课堂效率。

关键词:小学英语 小组合作 方法

伴随着国家不断深化改革,教育事业的改革已经受到越来越多人的重视。在现如今课堂中学生占据主体地位、老师作为辅导这样的教学模式已经渗透到每个学校当中。在这一改革推动下,小学英语课堂中很多以学生为主体的教学方法随之产生。比如在课堂中采用情境教学、小组合作等。但在其中最受欢迎的是小组合作教学,它不仅能培养学生的自主学习能力、团队意识,还能提高课堂效率,为将来更好地学习打下基础。所以,本文针对小学英语教学中小组合作学习进行几点阐述。

一、小学英语课堂存在问题

1.合作问题过于简单。小学英语教师在课堂中,由于考虑到学生年龄较小,所以设置的问题往往过于简单。课堂中四人或者六人一组花费很长时间讨论过于简单的问题,或者做一个简单的小游戏加深印象。这样的小组合作并不能达到以学生为主体、老师为辅助的教学目的。小学生想象力比较丰富,想法天马行空,设置有难度的问题也有助于锻炼学生的思维能力,所以过于简单的问题并不能达到教学效果。

2.课堂纪律混乱。在所有小组合作学习课堂中,存在的一个普遍现象是课堂纪律差,老师不能进行及时管理。在小学英语课堂更甚,学生年龄较小,活泼好动,不听管束。在传统小学英语课堂中,没有合作方式的学习。老师讲,学生听,在学生心中老师形象比较严厉,所以学生害怕老师,这样的课堂相对好管理。但是在小组合作学习中,课堂需要以学生为主体,让学生之间研究学习。这样的方式能激励学生学习,敢于表达自身的看法,每个人都能参与到课堂中来。但是避免不了出现部分学生滥竽充数、扰乱课堂秩序。

3.小组实力不均衡。在如今小学英语课堂中,很多老师划分小组的方式是按照座位划分,比如前后座四个人一组,这样的小组分配老师认为方便课堂管理。但是这样的划分方式存在一个弊端,小组实力不均衡。在小组中,会出现学生学习英语能力都较弱或者能力都较强。这样就会导致能力较弱的学生在进行小组探讨时,不讨论课题内容,在一起玩乐讲话,而能力较强的一组则是浪费资源。所以这样的小组分配方式,不仅不公平,还达不到小组合作学习的目的。

二、小学英语教学中小组合作的优化方法

1.合理分配小组。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学英语课堂中,分配小组时人数应控制在四人或者六人。这样在讨论问题时,每个人都有合理分工,每个人都能参与进来。若是人数太少则达不到合作学习目的,人数太多就不能每个人都很好地参与其中。最重要一点是老师需要均衡每个小组的英语实力,保证每个小组中有一个或是两个学习英语能力较强的学生。所以老师在分小组之前,需要对每个学生的性格特点以及英语学习能力有一个了解,为划分小组作为参考。

2.做好课前准备。在小学英语课堂中,老师若是想要做到高质量课堂,需要在上课前做好充足准备。在讲课时不仅要做到逻辑清晰、说话严谨,还要做到能在课堂中调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而让学生在轻松愉悦环境下进行更好的学习。现如今多媒体已经走入到每个课堂中,在小学英语课堂中老师要善于利用多媒体技术,但是需要在课前老师认真制作课件,才能吸引学生的学习兴趣,推动学生更好地学习英语。

3.培养学生的合作能力。在小学英语课堂中,小组刚刚成立时,学生之间的感情与默契欠缺,所以老师需要在课堂中磨合小组成员。每个成员之间有默契,才能更好地完成合作学习。老师需要在日常教学中,担负起培养学生合作能力的责任。

例如:以“ Weather Part A”为例。本课时中需要学习一些单词如“hot,cold,rainy”等。老师可以将这些单词拆分写在卡片上,让各小组进行比赛,小组中的每个成员只能拿一张卡片,几个人一起按照正确顺序将卡片摆好。采用游戏式教学不仅可以磨合成员,还能让成员之间彼此信任,为将来更好地学习打下基础。而且学生在游戏中进行学习,还可以加深知识印象以及培养团队合作意识,从而提升课堂效率,如此才达到课堂合作学习的目的。

综上所述,在小学英语课堂中仍然存在诸多问题,这些问题也有待教育工作者进一步解决。但采用小组合作教学模式在一定程度上,可以让学生在小学英语课堂中全方位发展。高效英语课堂需要老师与学生之间的相互配合,老师作为知识的主要传播者,需要提高自身业务能力,提高教学质量,对学生认真负责,这样才能为学生学习带来帮助。学生在课堂中需要积极配合老师,认真听从老师安排,在小组进行问题探讨时,参与其中积极提出自身看法。如此才能在小组合作学习中不断进步,为将来更好地学习打下良好基础。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基 给教师的建议[D].教育科学出版社,1984。

[2]刘燕飞 组织行为学视角下合作学习共同体研究[D].山东师范大学,2016,

[3]孙丽 浅谈小组合作学习,在小学英语教学中的运用[J].疯狂英语:教学版,2016,(10),29-30。

论文作者:董美红

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期

论文发表时间:2019/3/1

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