浙江省瑞安市塘下镇罗凤第二小学 戴世乐
摘要：在小学英语教学中，推行英语故事教学法，体现了新课改的精神，促进了学生的全面发展，激发学生学习兴趣，也提高教师的教学效率，在实际英语教学中具有很大价值，值得使用与推广。
关键词：故事教学法 小学英语 教学
新课程标准下，小学英语的教学目标是：激发学生学习英语兴趣，养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略以及发挥自主学习能力与合作精神等等，为学生的后续学习发展打下良好基础。小学英语学习的重点就是激发学生的英语学习热情与学习兴趣，给予学生英语学习的启蒙，英语故事教学非常符合小学生的心理特点，在教学中起到了很大的作用，有很大的成效。
一、小学英语故事教学的应用价值
（一）小学英语故事教学有利于激发学生的学习兴趣
经过专门的教育专家的研究结果表明：在学习第二语言时，那些既有语言学习天赋又有较大的学习动力的学生是比较成功的学习者。对于学生来说，只有当他们兴趣被激发出来时，他们才会产生去学习的欲望与动力，才能做到自主积极地学习。小学生生性好动、思维想象力丰富、对未知的事物都非常好奇，并具有浓厚的兴趣，而英语教学采用故事讲授法则很好地迎合了小学生的这种心理性格特征，故事一般都具有较强的趣味性，人物形象生动、故事情节跌宕起伏，这些都是非常符合小学生的心理年龄特点的，因此故事在英语教学中发挥着不可忽视的作用，学生在听故事、讲故事中学习英语单词、理解英语故事中故事情节，通过故事这个载体，学生在比较轻松愉悦的氛围中学习到了英语知识。
（二）故事教学有利于培养学生的英语语感
以往的英语教学主要是讲授英语词汇与语法，教师单纯地向学生灌输知识，学生做大量的题，教师讲大量的题，所有一切都是为应试考试而准备的，学生的听力训练被忽视的。我国的学生学习英语多数都是哑巴英语，在听力、口语等方面非常欠缺，在写方面只会写一些非常书面的书本语言，脱离了实际生活运用。教师采用英语故事教学，将英语故事讲给学生听，学生在听的过程中，能够接受到大量的听、读等输入，能够感受到英语发音、音律以及英语语音的结构。另外学生在听英语故事时，会结合上下文理解故事情节，对情节中的一些问题进行思考，这样的一个英语故事教学使得学生在潜移默化的过程中就接受了英语语言的输入，并逐渐地接受了抽象的英语语言规则，长时间下来就会形成很好的英语语感。
二、故事教学法在小学数学教学中的有效实施
（一）选取合适的英语故事
小学英语教师在进行故事教学时，一定要科学合理地选取英语故事，小学高年级的学生喜欢情节比较复杂一点、并且具有戏剧性与曲折性的故事，而小学低年级学生则更偏向于那些情节简单、故事主角是动物的故事，教师应该根据所教的学生年级，选择不同的故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在确定故事内容之后，教师应该计划拟定故事教学的计划，明确故事教学的目标与任务，完成英语故事教学的目标。为了让学生更容易理解故事中一些比较复杂的语言现象，教师应该适当地将语言现象进行简化、故事讲授时把握好节奏、体态语以及语气等等。故事讲授中，一些必要的教具是不可或缺的，将故事相关的实物或者是生词卡展示给学生，将故事以一种更加生动形象的形式展现出来，利用实物或者是图片帮助学生记忆单词，引发学生的思考。
选取合适的英语故事，对于高年级学生来说，可以选取这些小故事：不守承诺的狼、铁匠与狗、一枚硬币的旅程等等，这些故事情节具有戏剧性，故事情节复杂，故事本身也蕴含着比较深刻的含义，符合高年级学生的心理认知特点，是适合小学高年级学生的。选取这些故事时，应该将小学英语课文内容的主旨内涵挖掘出来，将这些作为故事选取的依据；对于低年级学生来说，应该选择故事情节简单、动物主角的故事，如老狮子与狐狸、风和太阳以及披着羊皮的狼等等，这些故事较为容易理解，符合适合小学低年级学生的思维特点。
（二）教师与学生互动讲故事
教师在英语课堂上讲授英语故事时，应该采取多种不同方式来进行，与学生积极互动起来，例如教师在故事开头时，可以采用不同种方式来做开场白，讲一些与故事内容相关的话题，在故事开头可以直接套用“Long long ago”或者是“Once upon a time”等惯用语来讲故事。故事讲解过程中，教师不用自己单独地从开头讲到结尾，而应该与学生进行积极的互动，指导并引导学生参与到故事的讲述中去，吸引学生的注意力与兴趣，有关故事的单词卡片，教师可以将其分发给学生，故事讲解过程中学生如果听到了某个关键词，这个持卡的学生举手就表明其听懂了。教师在讲解过程中，要与学生互动，讲故事时停下来询问学生的感受、询问学生在遇到故事中的情境时，他们会怎样做，让学生用汉英两种语言回答问题。
这样的提问增加了学生与教师的互动，学生在这种环境下不自觉地就锻炼了自己的英语口语与听力能力。
（三）采用多种形式将故事呈现出来
英语故事的讲解与呈现应该采取多种方法与形式，教师可以采用最普通的陈述讲解法，讲过之后再让学生对故事进行复述，例如教师将有关故事的一组图片放在学生面前让其挑选一张，根据所选图片的内容，讲一下图片主要的故事情节与内容，教师也可以引导学生使用自己学习到的知识将自己对故事人物以及事物的看法说出来，让学生讲一下对故事角色的理解与看法，采用多种形式启发学生思考。教师也可以采用形式比较生动形象的表演形式来展示故事，选择学生喜爱熟悉的故事，让他们用体态动作将故事表演出来，学生在表演过程中，可以展开自己丰富的想象力，合理地加入故事情节与细节，也可以用一些道具作为表演的辅助，让故事更加形象更加立体地呈现出来。
教师在讲解太阳与风的故事时，可以准备一些太阳、风的图片、单词卡，设置一个相应的自然环境，学生在这个环境中加入自己的想象，加入合理的故事情节，培养学生的英语学习与创造能力。
三、结语
在小学英语教学中，推行英语故事教学法，体现了新课改的精神，促进了学生的全面发展，激发学生学习兴趣，也提高教师的教学效率，在实际英语教学中具有很大价值，值得使用与推广。
参考文献：
[1]梁亚琳；故事教学法在小学英语教学中的应用[J]；学周刊；2013，31
[2]顾晶晶；小学英语故事教学法的实践与思考[J]；基础教育研究；2015，15
论文作者:戴世乐
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
标签：故事论文; 英语论文; 学生论文; 教师论文; 教学法论文; 小学英语论文; 故事情节论文; 《语言文字学》2018年第10月论文;