《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。现在的班级规模一般都比较大，人数多且学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。随意批评、羞辱、体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为。
一、在英语教学中，要以学生为中心
英语教学中，要树立人本主义教育观。把学生看成一个完整的人进行教学,帮助学生发展人的个性,开发其潜能。教师切不可高高在上、唯我独尊。教学中，要严守主体教育理论。要以发展学生的主体精神和主体能力为中心,以培养学生自主灵活运用英语为目的,把教师的主导作用和学生的主体地位在以学生为中心的课堂教学中协调地统一起来,使学生高效地学好英语。
二、在英语教学中，要把课堂教学作为实施素质教育的主阵地
实施素质教育的主渠道是在课堂。课堂的所有教学活动可以分为两大部分：输入和输出,通过读、听给予学生的部分活动称为“输入”,学生以说、写方式产出的部分活动称为“输出”。按照认知规律,课堂上的输入、输出活动还可以分为“粗略输入→精细输入→训练式输出→交际式输出”。传统教学环节中,往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节,忽视了交际能力的培养,只注重输灌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而以学生为中心教学模式强调“四环节”输入、输出的渐进方式,反映在课堂上的过程即为表象呈现、深入呈现、操做演练、产生效应。
三、在英语教学中，要向课堂教学环节设计要质量
一堂成功的外语课就是看教师是否让学生置身于运用语言环境中去。如果说上课时老师要准备一桶水的话,那么外语课堂上教师就要准备一池水,并把学生“拉下水”。课堂素质化要求外语教学能达到一定的境界,即让学生在欢愉的语言实践活动中学会学习,由“学会”到“学好”到“会学”，让学生学习产生质的飞跃,也是培养终生学习能力的要求。这就要依赖于语言环境的创设，语言环境不仅包括课堂的布置、现代教学手段的应用,更着重体现在：“用语言做事情”。课前会话是培养学生口语能力和英语应用能力的一个重要课堂教学活动环节。同时给学生提供了一个实践和创新的舞台,也是检验学生综合素质的重要依据。课前会话应注意要有目的性、针对性、系统性、层次性和梯度性。会话的形式是多样的,常使用的有： PairWork与GroupWork.会话题材由学生自行决定,会话内容由同学自行编造,充分发挥他们的创造思维。从简单的生活题材到综合性，再到专题性;从模拟性到运用，再到创新,阶梯式训练。例如，教七年级时,从简单的生活话题和结合课本所学的内容,有步骤地进行训练；教八时就进入综合题材，比如打电话、道歉、问路、谈论兴趣爱好等；到九年级时就进入更详细、更具体的专题内容,一般由老师指定,学生自行创设。每一节课都安排两组进行会话表演。会话要求：(1)题材必须由自己选择和编造；(2)语音要清晰,语句要通顺、自然；(3)表演要生动、形象,配合默契,并有一定的观赏性和启发性；(4)声音适度,会话连贯；(5)在上课之前务必准备好,并将题目写在黑板上。会话表演结束后,老师还要对会话作简单的点评。并给他们打一个分数,把分数和题目登入设制好的表格内。这样一来可以跟踪学生的口语成绩;二来引起他们高度重视和激发他们不断进取。教学中，也可以引发话题或挑起争端在英语课堂教学过程中,老师适当选择一些有争议性的辩论题,可以激发学生参与的动机,更能培养他们的创造性思维。
四、在英语教学中，既要以学生为主体又要因材施教
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动中的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生进行学习，而不应包揽一切，灌输知识。这样，才能发挥学生的学习主体作用。英语有句谚语说到：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”教师水平、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学习者的积极性，是很重要的。可以通过让学生明确英语学习目的，正确认识自己在学习中的作用，善于自我激励和自我调节学习主动性等让学生逐渐成为学习的主体。“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，兴趣直接影响学习效果。由于学生大部分对英语学习有畏难情绪，缺乏自信和兴趣，教师应想尽办法，使英语课变得活泼生动，妙趣横生，提高学生的学习兴趣。教师要营造轻松的课堂气氛，尽量多扬少抑，对学生一点点的进步也要给予肯定和鼓励。变被动为主动，从而提高英语水平。面对学生英语水平参差不齐的现实，我们必须进行教学改革，探讨新的教学方法和模式。
论文作者:梁婷
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第223期供稿
论文发表时间:2015/12/4
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