老师,我能跑，我不怕摔倒
袁圣云 （安微省合肥一六八玫瑰园学校，230601）
一、案例背景
《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》强调“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”“努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展”，为体育教学提供了理论依据。在笔者所带的班级中，小君是一名脑瘫儿，说话不清楚，四肢不协调，走路一跛一跛的，上厕所都需要人帮助，每天都是他的奶奶陪同他上学，悉心照顾他的学习和生活。
安徽袁圣云
二、案例描述
出于安全考虑，每次体育课，小君都被笔者安排在操场的一边，偶尔有适合他的教学内容，他才有机会走到操场和大家一起活动，但笔者能感觉到他坐在操场边时渴望和落寞的心情，也可以看出他偶尔被笔者点名上场时那份兴奋的心情。
有一次体育课，内容是50米跑，当班级所有的孩子都跑完后，笔者发现小君已经悄悄地站在队伍后面了。此时他很高兴地站到跑道上，用期待的眼神看着笔者，笔者小声地说：“小君,今天你别跑步了，去你奶奶那吧。”他的眼光突然暗淡下来，当他走到奶奶身边时，“哇”的一声大哭起来……
笔者意识到自己的行为伤害了小君，于是笔者走过去边抚摸着他的脸边说：“小君，不是老师不让你跑，是老师怕你跑的时候会摔倒。”他抬起头，用渴望的眼神看着笔者说：“老师，我能跑，我不怕摔倒！”笔者说：“有谁愿意和小君一起跑？”很多学生都举起了手！学生们都围上来，自发地给他加油助威！
“预备—跑！”三个学生陪小君一起跑了起来。学生们有的站在跑道两旁为小君加油，有的跟在小君后面一起跑。
小君在同学们的加油声中越跑越快，身子晃动得也越来越厉害了。突然，小君摔倒在跑道上，他挣扎着爬起来，继续跑。短短的50米，小君摔倒4次，但每次摔倒后他都立即爬起来，奋力向前跑！看着他摇摇晃晃的背影渐行渐远，笔者的眼里充满了泪水。
（1）钻孔放样。在确定帷幕灌浆轴线的过程中，严格按施工图纸进行测量放样。应用木桩对孔的位置进行标识，合理控制桩距，相邻桩距之间的距离控制在20m，在正式开钻前，为了保证孔位和设计位置之间的距离≤50mm，应用米尺再次进行复核。
针对“特殊生”的教育问题，作为教师要蹲下来与“特殊生”交流，了解他们的心声，尊重他们的选择，创造机会为他们提供必要的机会。在组织集体活动时，教师可以分给他们能胜任的角色，让学生能通过自身的努力融入集体，能在同伴的帮助下更好地学习，使他们在交流、活动中感受到集体的关爱，让他们能正常享受集体生活，以促使他们形成更加开朗的性格且身心健康成长。
第三件事则是收购美国LucidMotor。这家美国电动车公司位于加州，基于与一汽夏利同样的原因，外部股东不同意这个收购计划。但魏银仓在未经股东会和董事会同意的情况下，授权公司向美国方面汇出5000万美元可转换债，打算强行启动收购计划。最后，在股东会的强烈反对下，这笔钱被追回，收购计划中止。
在学校教育中，总有一些学生像小君一样有着身体缺陷，他们在体育课中往往成为被教师忽略的群体，有时也会成为学生眼中的“累赘”。教师会以所谓的“保护与爱”为借口，不让他们参与或较少参与到运动中。虽然教师的出发点是好的，但可能会在无意中伤害了学生运动的热情和自尊。
三、案例分析与反思
作为教师，我们应该关注学生的差异，关心每一位学生的成长，给他们一次机会，哪怕是我们认为对于常人而言轻而易举就能完成的机会，但对于他们来说，可能就是成长过程中树立信心的一次重要契机，或是让他们坚强起来的理由；对于教师而言，这可能会见证一个成长的奇迹！
1．莫让教师的“爱”变成伤害
谈到加入凯傲集团以来的感受，慕思捷表示，德马泰克是凯傲集团下层的其中一个主要的业务单元。在市场开拓方面，德马泰克与凯傲集团的其他业务单元一直以来都在互通有无，利用彼此在这些地区的资源，努力成为更好的供应商。“我们会定期与其他业务单元见面，分享对产品和市场的看法。通常情况下，凯傲下属的叉车业务单元主要负责仓库里的人工领域，德马泰克更倾向于自动化领域。因此，我们的加入让客户了解了设备间应该如何互补：德马泰克得以在解决方案中使用更多叉车，凯傲的叉车业务也得以在解决方案中引入更多自动化设备。”
最后，笔者和其他学生忍不住一起追了上去，在小君冲过终点的那一刻，在学生们的欢呼声中，笔者紧紧地把他抱在了怀里……
2.给“特殊生”一次机会，成就一个坚强的学生
身体有缺陷不是孩子的错，他们在生命生长过程中同样也渴望他人的关心与爱护，他们需要的甚至比正常孩子更多。在教育的过程中我们对那些有身体缺陷的学生常常不假思索地忽略、搁置、任其发展。本案例中正是由于从小君“老师，我能跑”到教师“有谁愿意和小君一起跑”，所以才有了小君在同学们的加油下，哪怕摔倒4次，但仍“奋力向前跑”。小君跑步时“摇摇晃晃的身体”，不仅让教师“眼里充满了泪水”，而且更多地是使教师感受到了教师过度的“关爱”有可能会是对学生的一种伤害。
本案例中，小君因为身体原因，大多时间被游离于课堂之外，教师无法对他参加体育课的渴望给予及时回应，当他一次次鼓起勇气走进课堂时，他渴望的是教师的鼓励、关心，渴望的是同学们的接纳和帮助。如果教师一次次地打消他参与的积极性，只会使他更加自卑、更加敏感、更加孤独和脆弱。
收集2015年1月至2017年1月在沈阳军区总医院就诊的肩关节前脱位患者16例，年龄17～39岁，平均(27.3±6.9)岁，初次脱位均为外伤所致，病程1～6年，平均(11.1±2.9)年。体格检查：前抽屉试验(+)，恐惧试验(+)，术前三维CT提示骨性Bankart损伤，关节镜下再次确诊。
3.让教学充满爱，让德育润物无声
在体育教学中把“立德树人”落实在课程中，让体育道德渗透在教学的始终，既是开展体育教学的需要，也是培育时代新人的需要，理应成为体育教师的重要工作。如何把“在体育活动中表现出对同学的关心与爱护，乐于帮助同学”的课程理念体现出来，本案例也带给我们很多思考。
在“厕所革命”中，该村大力宣传改厕的重要意义，让群众从思想上认识到改厕带来的诸多好处，组织技术人员进行改厕，逐步实现全村改厕全覆盖。同时，充分发挥示范引领作用，让村干部带头改、党员带头改、村民代表带头改。
当教师提出有“谁愿意和他一起跑”时，学生们都踊跃报名，在跑的过程中，有的学生在加油助威，有的学生在跟随着小君一起跑并给他鼓励。小君一次又一次的摔倒，然后又一次次的爬起来，不轻言放弃，表现出的顽强拼搏精神不仅感染了同学，而且也感染了教师。小君用自己的行动为大家上了一节生动的思想教育课。
爱是无声的教育，爱的过程远比生硬的说教更具意义，更能打动学生的心扉。例如本案例中的教育就不是靠教师的说教而来的，而是小君用他踉跄的脚步和坚韧不拔的精神传递出来的。他不仅用行动诠释了什么是顽强，而且用行动感染了每一个人。小君个人的愿望不仅得到了满足，参与这个过程的师生的思想也得到了升华。爱由心生，小君滋润了每一个人的心田，体育道德品质也在本节课得到完美的体现，是一次润物细无声的德育教育。
爱是一次无意中给予的机会；爱是一次簇拥的陪跑；爱是大声的呐喊；爱是紧紧的拥抱；爱是心底泛起的温柔……放慢爱的脚步，耐心的等待，我们的爱心、耐心、信任会成就一个坚强的学生，莫让教师的爱变成一种伤害。