教师的专业成长与幸福追求
董秀美
山东省济阳区实验小学
【摘 要】 为了保证教学活动的有效性，教师的专业素养至少应该包括三个方面。一是要有虚心学习的态度。只有学习才有进步，才有发展，才能适应时代，学无止境。二是要对自己负责任。一个对自己都不负责任的人，很难想象他会对家庭负责，一个对家庭都不负责任的人，很难想象他会对社会负责。三是要有敬业的精神。一个没有精神支柱的人，很难有前进的动力。一个没有前进动力的人，他的专业发展就成了无源之水，无本之木。
【关键词】 教师发展；专业成长；幸福追求
在世界进入信息化时代的今天，人们对教育的需求与重要性的认识日益加深。与此同时，社会的不断发展对教师的素质要求也日益提高。教师的作用及社会对其素质的要求已远非昔日可比，教师的专业化越来越受到各国的重视。人们普遍认为，教师只有具备足够的专业能力和较强的自主性，方能满足社会日益发展和学生在认知、情意学习等方面的需要。那么，在促进主动、合作、探究学习的同时，教师自身如何发展？另外，随着基础教育课程改革的加速推进，教师如何提高自我专业成长的意识和能力，以便更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展，也是基础教育面临的一个迫在眉睫的问题。
在南太平洋浩瀚无垠的海域里，星罗棋布地分布着数不清的岛屿和礁石。棕榈树是这些地区常见的植物之一，当它们的叶片枯萎老去便会被海风吹进海里，随波逐流。对于大海来说，一片干枯焦黄的棕榈叶并不起眼，但对于一些鱼类来说，这却是它们“梦寐以求”的珍宝。
教师的专业成长是指教师在教学工作中逐渐发挥效率和功能，扮演成功的角色，成为自我实现者，它是一个继续不断、永无休止的历程。教师的专业成长可以促成教育革新与进步，学校则是教师专业成长的一个学习环境，因此，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响学校发展方向和日常活动、重要决定，拥有教育教学情境脉络中课程与教学的相对自主性，教师本身更是学校教育教学情境中的学习者，教师在教育教学情境中一面进行教学，也一面进行学习。
教师为什么要追求专业成长？简言之，一是生存的需要；二是发展的需要；三是追求幸福的需要。那么应当怎样追求专业成长呢？笔者认为：一是要有一种态度——虚心学习的态度。因为只有学习才有进步，只有学习才有发展，只有学习才能适应时代，学无止境。二是要有一种责任——对自己负责任。一个对自己都不负责任的人，很难想象他会对家庭负责，一个对家庭都不负责任的人，很难想象他会对社会负责。三是要有一种精神——敬业的精神。一个没有精神支柱的人，是很难有前进的动力。一个没有前进动力的人，他的专业发展就成了无源之水，无本之木。
结构方程模型是一种协方差结构分析方法，运用总体或样本的协方差矩阵进行模型估计，用于分析潜在变量间的假设关系，属于多变量统计，整合了因素分析与路径分析，同时检验模型中包含的显性变量、潜在变量、干扰或误差变量间的关系，进而获得自变量对依变量影响的直接效果、间接效果或总效果[8]。
教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，不断促进教师的专业发展。每天给自己留一点时间阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的智慧，在阅读中寻找无穷的幸福。这样一来，才可以调动教师的内驱力。
缺陷的尺寸大小和出现位置都是随机的，部分缺陷可能跨越了多个区域块，因此采用缺陷连通域标记的方法对跨块缺陷区域进行合并，该过程主要包括分块状态初判、初步标记、等价标号处理、共同连通域标号更新4个阶段，其处理流程如图3所示。
教师的专业成长与幸福人生的营造是相互促进的，是良好的循环。一个能够感受到生活幸福的教师也更有可能以更积极和光明的心态，以饱满的状态关注自己的专业成长。
教师是否幸福，主要从身心愉悦程度和精神充实程度两个方面来进行判定。因此，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”。笔者依据多年工作经验，认为教师的专业成长包括三个纬度，即观念、行为和个性。其中观念包括心态和理论学习。教师要想追求职业的幸福感和人生的幸福，就得有一个健康的心态，而健康心态的培养需做到“十六字”：接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越。拥有健康人格的人，拥有乐观的心态的人，拥有健康的自我形象的人，拥有进取的人生态度的人，拥有积极的自我肯定的人，才更容易获得幸福，就像一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。
虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话不听，纠正几遍的错误，接连又犯，但这就是孩子，孩子怎能不犯错?孩子各有差异，怎能整齐划一?少一点挑剔，多一些理解;少一点批评，多一些微笑和鼓励，让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容与鼓励中得到幸福与自信。在爱心中我们会感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我们会发现其实孩子进步已经很大了，虽然有错题，但是他们已经很努力;蹲下身子，我们会发现孩子真的非常懂事，刚刚还被老师批评的痛哭流涕一转身却依然一脸灿烂地帮做各种班务，因为他知道老师的严格也是爱;蹲下身子，会发现孩子有时还很勇敢，虽然因为调皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴泪，蹲下身子，仰望我们的学生，欣赏我们的学生，在赞美中给学生播撒爱，我们也会因学生的幸福而倍感幸福。
教师的专业发展来自于教育教学的工作;教师的幸福来自于学生的成长与发展，来自教师的专业成长;教师的幸福来自教师的教育研究，来自善好的学校生活。笔者从完善教师知识结构;因材施教，从转变学生观开始;课堂管理与班级管理;良好的家校沟通等角度论述了教师如何在专业发展中实现自己的幸福人生。
掩卷而思，什么是教师职业的幸福感？核心是精神的自由，职业的自由、学术的自由。专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。而今天，相当多的家长更为关注孩子身心的健康成长。这就要求教师必须调整自己的角色定位，强化服务意识，以“让学生满意、让家长放心、让社会赞誉”为目标，以精湛的教学艺术、以高尚的人格魅力赢得学生和家长的感动与尊重。
和谐的人文环境是教师职业幸福感的基础。在一个和谐的环境中应当有领导的关爱，同伴的互助，公正的评价，社会的认可等。
从教师自身来说，不断学习，不断提高专业素养，用自己过硬的本领和良好的风范赢得整个社会的信任和尊重，这是十分必要的。有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。
参考文献：
[1]祝家明.促进教师专业发展提升教师职业幸福[J].科学咨询,2012(20):18.
标签：教师发展论文; 专业成长论文; 幸福追求论文; 山东省济阳区实验小学论文;