浅谈小学数学三年级的解决问题教学
朱梦清
摘 要： 小学三年级正处于一个转折的关键时刻，这个时期的数学学习对于学生来说是至关重要的。小学阶段的数学问题基本都是一些具体的问题，正是因为问题十分的具体化，这个时候教师就可以借助多媒体设备来展开教学，通过多媒体的演示，将问题直观地展示给学生。我们所说的情境教学，就是将书本中理论性的知识融入具体的情境之中，然后老师再引导学生进行思考和探究，在这个情境之中寻求解决问题的方法。让学生在课下的生活中发现身边数学问题，善于思考和探究，对一个问题能够提出自己的看法，通过自己的努力解决这个问题，这就是数学教学最终的目的。本文主要浅谈小学数学三年级的解决问题教学。
关键词： 小学数学；数学教学；解决问题
一、 引言
随着新课程的改革，每个学科都相较于之前有了更加明确的教学理念，这种转变也出现了一些或多或少的问题，同样小学阶段的数学教学正面临着一些挑战。小学三年级正处于一个转折的关键时刻，这个时期的数学学习对于学生来说是至关重要的，这个时候要是能打下一个良好的基础，让学生掌握到数学学习的乐趣，对学生今后的数学学习都能带来很大程度的帮助，也能培养学生的数学思维，为学生解决实际生活中的数学问题提供一定的指导方法。因此，解决小学三年级的数学问题有着十分重要的作用。
二、 利用多媒体的手段进行课堂教学
科学技术的不断发展也为课堂教学提供了一定的便利，多媒体技术的应用能够十分有效地解决一些问题。小学阶段的数学问题基本都是一些具体的问题，正是因为问题十分的具体化，这个时候教师就可以借助多媒体设备来展开教学，通过多媒体的演示，将问题直观地展示给学生，让学生能够有一个充分的了解，并且通过观看多媒体，运用动画、音乐、文字等形式，将问题呈现给学生，也能极大地吸引学生的课堂注意力，让学生和老师达到一个很好的互动。于此同时，老师在利用多媒体进行教学的时候，必须要提前设计好多媒体课件，可以从网上寻找素材，充分地结合学生的实际，制作出具有针对性的课件；多媒体的演示不要为了追求形式美而过于复杂，尽量地简洁明了，让学生可以快速地从多媒体上掌握问题的关键。很多老师可能过于依赖多媒体进行授课，一节课在黑板上写不了几个字，这样是不行的，学生的理解能力有限，对问题的记忆时间也有一定的限度，如果只凭借多媒体的演示，学生也很难达到学习的目的。老师应该重视这一点，将现代的科技手段和以往的黑板教学结合起来，这样也能达到事半功倍的效果，有效地提升课堂教学的效率。
“师者，所以传道授业解惑也。”老师在发挥这个作用的时候，必须很好地运用多媒体设备对学生理解不了的问题进行展示，必要的时候还要在黑板上进行一定的讲解。就能十分有效地解决数学问题难以理解、不好思考的这种现象，为小学生的数学学习起到引导作用。小学生对于数学学习普遍存在着畏惧心理，觉得数学难学，对数学课堂也失去了一定的兴趣，但是小学生对于音频的兴趣正好能充分地调动他们的学习积极性，让学生在观看多媒体课件的同时思考问题，寻求解决的方法。教师在这其中的作用是十分重要的，教师必须清楚地认识到自己的作用，讲课的时候突破传统的教学方法，运用现代的高科技手段进行课堂教学，以求提升课堂的教学效率。
三、 善于创设相关的数学情境解决一定问题
小学生年纪小，对社会事物还缺乏一定的认知，但是小学课本中的问题大多数都来源于生活之中，这个时候就需要老师创设相关的情境来帮助学生理解问题，我们所说的情境教学，就是将书本中理论性的知识融入具体的情境之中，然后老师再引导学生进行思考和探究，在这个情境之中寻求解决问题的方法。老师在构建情境的时候，必须结合学生的实际基础，不能脱离学生的思考认知范围，要符合小学生的知识水平，三年级的学生由于本身知识的积累量不足，如果老师创设的情境超出学生的知识范围，就很难达到教学预期的效果。在进入情境的时候，老师要尽量简洁地进行描述，以免学生的注意力被别的事物所吸引，这样就会产生负面的效果。在情境创设的时候还应该注意时间的把握，可以在课前对学生进行引导，也可以在教学中作为一个良好的辅助，还可以在课堂最后作为本节课知识的一个巩固，老师要根据教学的需求选择合适的时机进行情境的建设，不能没有选择，打乱原有的教学计划，让课堂教学变得没有顺序，这样对于学生的学习也达不到帮助的效果。
“脱离生活的教育是鸟笼的教育”，教师必须把握住小学数学和生活之间的密切关系，联系生活中常见的情景引导学生进入情境之中。数学中我们学到“轴对称图形”的时候，老师如果说轴对称图形就是平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。这样学生很难理解这个图形到底是什么，如果老师说，同学们可以想想我们见到的蝴蝶、奖杯、圆……这样学生就能很快地从自己的大脑中找出这些图像，结合概念进行分析，就可以很快地掌握轴对称图形所具有的性质，老师也能很好地完成课堂任务，让学生真正地做到学到知识，提升学科素养。
四、 注重课外的拓展，提升学生解决实际问题的能力
小学生掌握知识的主要来源就是通过课堂的学习，但是课外学习的重要性也是不可忽视的，老师如果能重视课外的拓展，在课后留下一些相关的问题让学生进行解决和思考，这样就能对课堂上新学到的知识达到一定程度的巩固和复习，加强学生的理解和记忆。在学习分类的时候，老师可以让学生将自己的鞋子颜色和种类都进行整理，将相同的颜色归为一类或者将相同的类型放在一起，这样就能让学生理解分类思想，也能有效地提升学生对于数学学科的兴趣，让学生在课下的生活中发现身边数学问题，进行思考和探究，对一个问题能够提出自己的看法，通过自己的努力解决这个问题，这就是数学教学最终的目的。它是为了培养学生的这种数学思维，为了提升学生解决问题的实际能力。
应试性教育让数学学科已经变得只看成绩，不注重能力的培养和提升了。在新课程的改革之中，学科素养的提升成了一个至关重要的问题。如果学生掌握了这种解决问题的思想和方法，能够解决实际生活中的数学问题，那么课本中出现的问题就很简单了，学生成绩的提高也就变得相对容易一些。这样就能达到数学学习的目的，在提升成绩的同时也能提高学生的数学能力。老师的课堂教学和课外拓展结合起来，才能发挥数学学科的最大作用，切实地帮助学生学习到知识，提升数学成绩。
综上所述，解决问题教学在小学三年级的数学教学中是十分重要的。老师要善于结合多媒体设备进行讲解，还要将学生带入创设的相关情境来分析问题，以及通过课后的拓展培养学生实际生活中解决问题的能力，这样才能达到数学学习的预期效果，实现课堂效率的提升，帮助学生数学成绩有所改善。
五、 结语
宣传的形式比较单一，内容没有贴近社会、紧扣时代脉搏；宣传形式单调化、形式化、表面化，宣传方式呆板单一，缺少创新和亮点，喜闻乐见的方法不够多。如一些单位一搞宣传活动，就摆几张桌子，拉几条横幅，放一段视频，发几张资料，贴几张海报等，缺乏新鲜的、富有趣味、易于为群众接受的新形式、新花样，不少老百姓对此熟视无睹，毫无参与兴趣，宣传效果大打折扣。
参考文献：
[1]郝伟红.小学数学解决问题教学策略的时间思考[J].中国校外教育，2016(31)：113，116.
[2]刘继舟.小学教学“解决问题”教学浅谈[J].读与写(教育教学刊)，2011(7)：163，185.
作者简介：
朱梦清，江苏省昆山市，江苏省昆山市第一中心小学。
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教育工作者必须具有坚定的政治立场和政治方向，能够在实际工作中引导学生树立正确的价值观，面对网络上充斥的各种文化信息，能够帮助学生辨别不良信息，以批判继承的态度，指导学生正确选择，吸取文化精华。因此，提高思政教育工作者的文化理论素养，更容易增强对学生的说服力和感染力。学生的思想政治教育不仅是在课堂上，更不是发现问题后进行滞后教育，而是随时随地、潜移默化地教化，这就要求教育者自身的一言一行符合道德规范要求，能够以身作则、为人师表、廉洁自律、乐善好施等等，通过高尚的道德品质和优秀的人格魅力来影响学生、感召学生。
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