新课程改革下物理教师知识结构调查与分析——基于学生发展的研究，本文主要内容关键词为：知识结构论文,新课程改革论文,物理论文,教师论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
物理教师的知识结构能否与基础教育课程改革相适应，能否满足当代中学生的学习需求，将会对物理课程改革的成效产生显著的影响。当代中学生的视野开阔，求知欲旺盛，他们迫切希望从物理教师那儿学到足够的科学知识。这些需求对于传统的物理教师知识结构提出了新的挑战。为此，我们立足于物理课程改革，从学生发展的角度设计了物理教师知识结构学生问卷，进行了问卷调查，以了解当前中学生对物理教师知识结构的要求以及对当前物理教师知识结构的评价。问卷为结构型问卷，采取不记名问卷的方式进行。学生问卷在泰安市的一所重点高中进行，调查对象是高二年级的学生，共发放问卷88份，回收有效问卷88份。
一、学生问卷统计结果分析
我们选取的调查对象是高二年级的一个自然教学班（，男44人，女15人，共59人）和一个“奥赛班”（男25人，女4人，共29人），男生所占比例为78%，女生为22%。
1.学生对于课程及任课教师的看法
统计结果表明，在所学习的课程中，学生最喜欢的课程依次是：物理(60%)、数学(40%)、化学(38%)、生物(36%)、英语(31%)、历史(31%)。学生喜欢某门课程的原因主要有：内容有趣(72%)、教师教得好(25%)、为了升学(13%)、喜欢任课教师(7%)。在所有任课教师中，学生最喜欢的教师依次是：化学(52%)、数学(41%)、物理(40%)、英语(38%)。
对于物理课程表示感兴趣的学生为86%，这些学生感兴趣的主要原因有：能够探究物理规律(66%)、能够动手做实验(25%)、教师讲得好(9%)；表示不不感兴趣的为14%，这些学生不感兴趣的主要原因是：太难学(67%)、教师讲得不好(25%)、不喜欢任课教师(8%)。
2.对于物理教师知识的评价
对于物理教师的知识：67%的学生认为“比较丰富”，17%的学生认为“一般”，15%的学生认为“非常丰富”，仅有1%的学生认为“很差”。
学生对于物理教师知识掌握情况的评价统计结果如表1。统计结果表明：学生认为物理教师的物理学知识、中学物理学习方法知识、物理学史知识、科技前沿知识比较丰富或者非常丰富，这也表明学生对教师的物理专业的知识比较满意。学生认为物理教师的教育教学知识丰富的为41%；学生认为物理教师对于天文学知识、中学生心理学知识的掌握并不好。
表1 学生对物理教师知识的评价
非常丰富比较丰富一般较差
物理学知识41% 50%5%
0
物理学习方法 44% 39%
11%
0
物理学史 18% 43%
21% 1%
科学前沿知识 18% 40%
25%
0
天文学10% 27%
31% 34%
教育教学知识 17% 24%
26%
0
中学生心理学知识 11% 19%
26% 6%
文学知识
2% 13%
33% 1%
人际学 8% 19%
31%
0
教育法律法规知识
8% 15%
28%
0
3.对物理教师教学情况的看法
学生认为，物理教师在课堂教学中的授课内容主要是：高考考什么就讲什么(49%)，经常联系生活实际以拓宽知识面(42%)，仅局限于教材(9%)。学生希望教师在物理教学中：多联系实际(72%)，多做实验(39%)，紧紧围绕考试讲(8%)。
在教学中教师最重视的是：解答习题的能力与解题方法的培养(67%)，综合能力（包括知识、方法与人文道德等）的培养(19%)，高考知识的讲授(15%)。学生认为物理教师评价学生的主要依据是：学习成绩(83%)，动手能力(16%)，个人喜好(1%)。
对于计算机和多媒体教学手段，只有19%的物理教师“经常使用”，67%的教师“偶尔使用”，16%的教师“从未使用”。对于物理教师的教学研究活动，71%的学生“不知道”教师是否进行过教学研究，18%的学生认为物理教师“有时侯”进行教学研究，只有8%的学生认为教师“经常”进行教学研究。
学生最喜欢（欣赏）物理教师的各种表现依次为：工作投入(51%)，平易近人，关心学生(38%)，丰富的知识(23%)，言谈举止(21%)，讲课艺术(21%)。
4.对物理教师教学能力的评价
表2的统计结果表明：学生认为绝大多数物理教师热爱教育工作，能够为人师表，处理教材能力强；对于教师组织备考的能力、教学语言表达能力、控制课堂的能力、人际关系能力，学生总体印象不错，基本能够满足学生的需求；但对于教师的组织管理能力、教学研究能力、实验和实践能力学生还不太满意。
表2 学生对物理教师教学能力的评价
很好 较好 一般 很差
热爱学生、平等待人 40%
40%
20%0
热爱教育工作，热情投入 58%
32%
10%0
为人师表
51%
39%
10%0
处理教材的能力 40%
44%
16%0
组织备考能力
40%
36%
24%0
控制课堂的能力 34%
40%
26%0
教学语言表达能力
30%
40%
28%
2%
组织管理能力
30%
32%
38%0
教学研究能力
33%
40%
25%
2%
处理人际关系的能力 32%
42%
24%
2%
实验和实践能力 20%
43%
33%
5%
二、结论
通过本次问卷调查，我们可以比较全面地了解当前中学生对物理教师知识掌握情况的评价，了解学生对物理教师的需求，为物理教师的专业发展提供有力的支持。由本次问卷调查，我们可以得到如下结论：
(1)对于教师职业道德的看法。学生认为多数物理教师热爱物理教育事业，具有良好的职业道德。学生喜欢工作投入，平易近人，关心学生，具有丰富知识，举止文雅，能够在教学中给学生以艺术享受的物理教师。这也是一名优秀物理教师应该具备的基本素质。从调查的结果来看，学生对现阶段教师的职业道德素质非常认同，这说明大多数物理教师已经具备了成为优秀教师的条件。
(2)对于物理教师知识结构的看法。总的看来，学生认为物理教师的物理专业知识比较丰富。但是学生对于教师的与物理教育教学相关的一些拓展新知识（如中学生心理学知识、人文科学知识、教育法律法规知识等）的掌握情况并不了解，或者说教师在教学过程中并没有向学生展示过这方面的知识，学生对此并不满意。物理教师应该充实这方面的知识。
(3)学生对于物理课程及物理教学过程的看法。大多数学生喜欢学习物理，因为通过学生具有趣味的物理知识可以探究科学规律，并且可以动手做实验；多数学生认为物理教师重视解题能力的培养，但学生并不希望物理教学局限于考试大纲和教学大纲，而是希望物理教学多联系实际，多做实验；学生认为物理教师学业评价的主要标准是学习成绩，这与当前基础教育课程评价的要求是不一致的。这些都要求物理教师必须及时更新自己的物理知识。
(4)关于教学能力。学生认为物理教师的基本教学能力很好，如处理教材的能力、组织备考的能力、教学语言表达能力、课堂控制能力等。但对于物理教师的教学研究能力、组织管理能力、实验和实践能力并不满意。
三、改进物理教师知识结构的建议
为了适应物理课程改革的要求和学生发展的需求，物理教师必须采取积极有效的措施完善自身的物理知识结构。
1.物理教师应充实物理学知识，拓展科学与人文知识，形成复合型的知识结构
当代中学生喜欢视野开阔、知识广博和具有现代思维意识的新型教师。这就要求物理教师除了具备深厚的物理学知识外，还必须紧跟现代科技发展的节奏，不断的地汲取其他自然科学与人文科学知识，形成复合型的知识结构。因此，物理教师必须具备终身学习的能力，不断更新、完善自身的知识结构。物理教师要不断学习现代物理学、物理技术与社会、物理学进展、物理学史、教育学、心理学等知识，从多个层面完善自身的知识结构，构建富有现代物理学和现代教育学韵味的、符合课程改革趋势的物理教师知识结构。
物理教师还应该掌握科学的评价体系和现代化的管理知识，对学生能做出科学公正合理的评价。只有这样才能够使学生真正认识到自己的优点和缺点，才能真正实现学生的全面和谐健康的发展。在教学过程中教师应该用全面和发展的眼光去看待每一个学生，评价每一个学生。另外，在教学过程中教师还应该加强管理意识，毕竟作为中学生其自我约束能力比较差，这就需要教师不断地去提醒纠正他们的一些不良行为，使他们始终都在正确的道路上健康地成长。
物理教师应该具有多方面的兴趣、特长和修养，要掌握一定的哲学、文学、历史学、科学哲学、科学技术社会学、科学史等方面的知识，在音乐、美学等方面也要具有一定的爱好和修养。这样，物理教师就能够以渊博的知识和涵养滋润学生求知的心田，激发学生的探索热情并塑造自己的良好形象。
2.加强实践性知识的学习和积累，促进各项教学能力水平的提高
实践性知识是教师在长期的教学实践过程中逐步积累起来的知识，是教师对教育教学活动的各种感悟，是教师教育教学经验和教育智慧的积累，是在教学实践活动中形成的某种成功感的感性认识。实践性知识的获得有一个不断积累和形成的过程。在教学过程中，物理教师应该不断的总结、改进自己的实践性知识结构，促进教学能力的提升。
物理教师必须具备过硬的实验能力。物理学是以实验为基础的。中学生乐于观察各种自然现象和实验现象，非常喜欢动手操作。与实验脱节的物理教学是不完备的、有缺陷的物理教学，是闭门造车式的教学。物理教学与实验的密切结合不仅有助于调动学生的学习积极性，而且可以帮助学生理解、巩固物理知识，促进教学效果的改善。因此，物理教师必须具备良好的实验操作技能。
物理教师应该熟练掌握现代教育技术手段，运用信息技术构建新的教学方式和学习方式。物理教师应学会利用现代教育技术，并能够利用它们进行充分的教学演示，包括：会使用投影仪、幻灯机、录像机等，能够利用多媒体技术制作电子教案、Powerpoint演示文稿；会开发相关的教学课件及网络课程等；要学会使用网络，并通过网络进行物理课程资源的开发和利用，以充实物理课程内容，扩展学生视野。
3.学习掌握学生心理学知识，与学生进行有效的沟通
首先，作为一名教师，必须掌握关于学生生理、心理发展的科学知识。教师要了解当代中学生的生理和心理发展基本规律及特征、思维发展特点、价值观等。教师必须对学生的学习、认知及思考方式等有深刻的理解，要掌握学生的学习需求与学习困难，并学会引导学生进行有效的学习，提高学生的学习质量。在教学中，教师要热爱、尊重、理解、关心学生，要作为学生的朋友、知己指导学生的学习。
其次，作为一名教师还必须了解学生尤其是学习困难学生的心理需求，充分挖掘教材中的情感素材，营造积极的心理氛围，充分发挥学生的主观能动性。现在的学生大多是独生子女，他们的心理依赖性更强。但对外却表现的无所谓，具有一种两面性。尤其是一些学困生，他们更为敏感，自尊心更强，在对他们的教育过程中更应该注意策略，应该给他们更多的理解与信任，使他们走出心理误区，彻底地敞开胸怀，积极应对生活。作为新课程改革，这也是教师必须提高的一个新的能力。
另外，物理教师不仅要掌握学生的一般学习心理，还应该掌握一些物理学习心理学知识，了解学生的物理学习心理。例如，初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，他们对演示实验具有强烈的直接兴趣；但物理思维基本还处在具体运算阶段和前运算阶段，其思维往往离不开具体事物的支持。高中学生的物理学习兴趣开始与目标有了联系，其物理思维处于从具体运算向形式运算过渡的阶段，往往会感觉物理难学；高中学生的抽象思维和概念思维能力开始加强，思维的独立性和批判性加强。物理教师掌握了学生的物理学习心理，就可以在物理教学中采取有针对性的措施帮助学生克服各种学习困难。
4.加强教育教学研究，促进知识结构的优化
处于教学一线的物理教师要多看一些物理类、教育教学类的书刊，不断学习、吸收各种有效的教育教学经验和理论，积累教学研究资料。物理教师应该在先进的教育理论指导下，对自己的教学行为、教学实践经验和教学思想等进行及时地反思总结。当然，这种自我反思不是简单的回顾，而是反省、思考、探索和解决物理教学过程中存在的各种问题，具有教育研究的性质。没有反思的教育教学经验只会停留在感性认识的阶段。通过自我反思，有助于改造和提升物理教师的教育教学经验，有助于物理教师知识结构的优化，有利于教师专业素质的发展。
在新课程实施的过程中，物理教师必须把自己看成是研究者，要以研究者的眼光审视和分析物理教学实践中遇到的各种问题，利用日常的教学工作选择研究的问题和搜集重要的信息，对自身的教学行为和学生的学习做出科学的分析和评价，进行经常性的自我反思，进行教育经验总结，并使之形成理性的认识。中学物理教师常用的教育研究方式主要有三种：教育经验总结、调查报告与教育实验研究。通过开展教育教学研究，可以帮助教师解决课程改革过程中遇到的各种问题，提升教师的教学水平和能力，促进教师从教书匠向教育家的转变。