摘 要：本文主要从通过选择有效材料；提取关键信息，升华学生的情感；优化教学后的评价及活动等方面，对如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养提出了几点思考。
关键词：初中英语 阅读 核心素养
初中英语学科核心素养，指的是培养初中生群体具备终身发展及契合社会发展的基础品质。核心素养包含的内容较多，可归结为文化基础、自主发展及社会参与三大模块。现代教育中，培养学生的核心素养，在于夯实学生的“基础”，如学生的学习品质、情感态度、思维模式、责任担当、科学素养、人文底蕴、健康意识等等，在接受教育方面获得更大提升，引导学生更好地发展。英语是初中教学中的一个重点，同时也是一个难点。笔者从英语阅读的角度出发，浅析了如何在英语阅读教学中渗透核心素养的培养。有不对之处，请批评指正。
一、通过选择有效材料对学生进行核心素质培养
教材是教学的重要载体，为了实现课堂教学的有效互动，促进学生语言技能的提升，就需要教师做好教材的选题和优化工作了，教师要结合学生的学习情况和学习能力，从学生兴趣爱好入手，选取与符合现实生活的阅读材料，引导学生认真阅读，积极思考，吸取文章的养料，在提升学生语言综合能力的同时，发展学生的核心素质。
在八年级上册的第二单元How often do you exercise教学时，笔者便将授课的类型定位阅读课，这篇文章语言严谨，同时还有一些生僻词汇，这些问题给学生的自我阅读也造成一些困难。这时，我们对文章的教学便可以采用一种对比式的教学，这样让学生更有真实感，可读性也会得到很大的提高。可以问学生：How do you hork out？来提升学生的兴趣，在整个教学活动中，引导学生阅读文章，对于不懂的单词让学生用推理的方法去判断文章的意思，这样学生便掌握了文章的大概意思和中心意图，同时学生在理清文章的条理后便很容易弄通文章。这时，在提问的环节便会发现很多学生都十分积极，整体的课堂氛围很好。
因此，教师要选好文章，同时设计好相应的环节让学生进行讨论，这样便可以巩固学生的知识。在教师和学生的互动中一定要激发学生的热情，带动课堂良好的氛围。学生进行积极的思考，可以有效地提升阅读的有效性。
二、提取关键信息，升华学生的情感
文本阅读关键是抓取关键信息，促进对文本的理解。教师要引导学生互动合作，抓住文本的有效信息进行鉴赏，结合自己的生活经历表达观点和看法。鉴赏是读者和文本之间的对话，是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程。鉴赏以文本为凭据，但又不局限于文本；它能促使我们联想和想象，引申和扩展课文的主题思想，开发智力，唤起创新意识。
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教师要善于捕捉学生思维的闪光点，促进批判性思维的形成，培养学生的跨文化、跨地域的国际视野，促进英语学科核心素养的养成。例如， Module4 We have played football for a year now，文章介绍了Anna，Wang Wei，Thomas，Richard等人是如何保持身体健康的。由于本话题贴近学生的实际生活，引发了学生强烈的阅读兴趣。教师可以布置小组合作的任务，课下收集资料并形成文字材料，在课堂上展示自己是用何种方式保持健康生活的。
各小组成员分工明确，学生们分别负责播放PPT或是解说或是负责做相应的动作。整堂课气氛热烈，笑声一片。教师作为学生的引导者和指导者，在初中的英语阅读课上，运用多种方式加深对文本的理解。同时更要注意通过阅读来感受文本中的情感与文化意识，提升学生的世界观、人生观与价值观。
三、教学后的评价及活动对英语学科素养的培养
课后评价及活动对课堂教学质量的提高有着很大的促进作用。课堂教学评价是对学生的课堂表现进行判断，处理学生的错误概念和学习难点，进而做出相应的教学对策，达到教学目的，促进学生更好地学习和发展。课堂教学评价不仅要关注学生的认知发展，还要对学生的学习动机进行关注。
教学评价是教学活动的重要环节，教学评价能在很大程度上促进学生对语言知识的学习、语言思维等英语学科核心素养的培养。在教学评价中，要注意评价的科学性、人性化。教学评价不能一刀切、一风吹，要结合学生学习实际情况，照顾到不同层次的学生。教学评价的初衷是在于客观公正评价学生的学习情况，让学生全面正确地认识到自我存在的问题和不足，进而调整方法、状态，更好地投入到教学活动中来，进而获得进步和提高。因此，教学评价不能打击学生学习的积极性。教师的评价不能太过强硬，可以使用幽默的语言，使课堂气氛更加融洽，使学生能惬意地学习，为教学增添色彩。好的环境氛围对学生学科核心素养的形成是有一定的帮助的。
课后活动能让学生之间的交流变得更频繁，每个学生都可以进行讨论、参与。在进行课后活动时，要注意不要只局限于一个题目，可以多题同时讨论，开拓思维。在讨论过程中可以适当地提醒、引导学生，让学生迅速融入活动状态中。活动时要注意多说、多交流，还可以运用多种方法，如表演、问答、书写等。
参考文献
[1]张一鸣 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2018，（41）。
[2]文芸 基于学科核心素养的初中英语阅读教学分析[J].校园英语，2019，（03）。
论文作者:杨贵芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
标签：学生论文; 素养论文; 核心论文; 评价论文; 英语论文; 教师论文; 学科论文; 《素质教育》2019年9月总第319期论文;