苏州园区青剑湖学校
论文摘要：
教师要加强学习观念，联系学生的实际情况，精心备课，激发学生的兴趣，课堂中与学生互动，课后及时反馈课堂效果，才能让学生积极、主动地参与到语文的学习中，保证课堂质量。
关键词：
语文教学、教育智慧、高效课堂
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
一、自主学习、合作探究
学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，我在课堂教学中，针对自主学习这个过程，就要想方设法来调动他们学习语文的兴趣。
例如在上《少年闰土》一课时，请大家快速阅读课文，找一找在初读课文中是否有不理解的地方，并做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。学生很容易的就集中了注意力，投入到自主学习中去。这样的方式让学生由从前的“要我学”变成了“我要学”。教师也从一味地讲授、讲述的桎梏中解脱了出来。学生能积极地参与教学过程，同时深层次体验到学习之乐。
二、点拨归纳，高效教学
1.求异点拨法
所谓求异点拨法，就是选择恰当的触发点，激发学生从多角度答题的创造性热情，通过联想、补充、借题发挥，以便拓展语文知识的广度和深度。
据此原因，为了培养学生创新能力，我在作文教学中开放习作形式，让学生在多种习作形式中自主选择，自由习作。例如：学完《穷人》一课，我让学生用课文结尾的一句话，“‘你瞧，他们在这里了。’桑娜拉开了帐子。”作为开头续写文章，原文中人物的命运在学生的文章中跌宕起伏，或喜或悲，极具特色，学生创作的灵性跃然纸上。
2.材料点拨法
当今社会的信息资讯相当发达，尤其是互联网上古今中外、三教九流的材料可谓五花八门，应有尽有。在语文教学中适时引入相关的诸如文字、音像、影视、多媒体等形式的材料进行启发引导，不仅可以丰富学生的阅历、拓展学生的视野，还能提高语文学习的趣味性，增强学生阅读材料获取信息的能力及鉴别、鉴赏材料的能力，提高学生的综合素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学活动中材料点拨法侧重于利用适当适量的材料来诱导学生，激发其领会教材内容思考问题的积极性，使其对教材介绍的现象等书本知识有更具体、更全面、更深入的认识。这种方法运用得恰当不但可以避免讲课干巴巴，而且可以使讲课趣味横生，激发学生强烈的求知欲。例如：讲解《看海》中，理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，用录像播放海潮翻滚的场面，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。上语文课时材料点拨法运用得好，可收到“信手拈来成趣味，旁征博引拓思维”之效。
三、变换形式，注重个性阅读
小学阅读教学不应仅仅停留在看文章、做题目的层面上，适当的朗读有助于加深学生对品的理解，提高普通话水平和口语表达能力，丰富学生的想象力。教师应该留给学生充足的朗读时间，充分利用早读、午读、课堂诵读等机会，通过轮读、领读、范读、分组读、分角色读等形式，指导学生有感情吟读或背诵，释放情感，积累优美词句。另外，在看文章、读文章的同时，也要注重教师精讲、学生训练的搭配结合。通过教师的讲解，能很好梳理文章的中心思想、段落大意、重点句段剖析等，但是要注意不能“满堂灌”“满堂包办”，淡化了学生对文章的自主感悟。陶行知先生说：“我们必须变成一个小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师关注学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，尊重学生的个性，允许他们用自己喜欢的方式解读文本，允许他们拥有不同的阅读理解，允许他们表达自己的独特感受，只有这种宽容的心境才能使学生个性之花绽放。反之教师以师道尊严或标准答案把学生丰富多彩的解读拒之门外，势必遏止学生智慧火花的迸发，压制学生个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养与提高，个性化阅读也就不复存在。一言以蔽之，教育的生机与活力，在于促进学生个性的健康发展，只有倡导个性化阅读才能使语文教学“活”起来。
四、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。在新课程指导下，素质教育的课堂，教师放手的爱，多媒体巧妙的导、趣味的想象、多样的写和创意的画，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂教学的有效性。
我们的语文课堂要充分把握一切契机，借助多种途径提高语文课堂教学的有效性，让学生在课堂上学得有滋有味，有声有色，展开自主创新的翅膀在知识的殿堂中流连忘返，感觉到课堂就是学习的乐园。
参考文献：
[1]曾倩倩.小学语文课堂教学资源的开发和利用研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]马国英.小学语文课堂教学质量分析的案例研究[D].银川：宁夏大学，2013.
[3]马莹.小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
论文作者:李颖
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
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