摘 要：蜡染是苗族的一项传统工艺，具有独特的艺术价值和社会价值，必须作为非物质文化遗产加以保护与传承，对于民族经济的发展、文化的传承与弘扬，有着重大的意义。本文阐述了苗族蜡染在初中美术教学中进行传承的一些教学探索。
关键词：苗族蜡染 意义 传承
一、苗族蜡染概述
蜡染，也称蜡缬，与绞缬、夹缬并称为我国古代三大印花技艺。我国的染织工艺早在公元前11世纪～公元前771年（西周时期）已得到较大的发展。苗族是中国最为古老的民族之一，有着自己丰富多彩的民间工艺美术技艺和民族文化, 苗族蜡染艺术历史悠久,早在秦汉时代,苗族的先民就已经掌握了蜡染技术，在整个染织美术界久负盛名。苗族蜡染是为自身生活、生产的需要而创造的艺术,如生活中所需要的背包、提包、背带、女性服装、家庭中的床单、被面等。
二、传承意义重大
1.苗族蜡染是活历史的文化再现。苗家妇女利用蜡染倾其心血去绘、去染、去记录她们的生活、生产、战争、迁徙和情感，并寄托她们希望。所以苗族被称为“把历史穿在身上的民族”，而苗族蜡染正是这记录历史的载体。
2.苗族蜡染是崇尚自然的追求。蜡染图案主要的来源是大自然的各种景象，如螺旋纹、蝴蝶纹、蕨菜纹等，都是生活常见的，其花纹有疏有密，各种自然纹相互交错，浑然一体，表现了苗族人们热爱大自然，追求自然的美好愿望。
3.苗族蜡染有着浓郁的民族风情和乡土气息，是苗族人勤劳和智慧的载体。其结构严谨，图案特别讲究“对称性”和“归整性”，每一个构图都体现着智慧，每幅图案都反映着苗族人民的内心情感世界，每一笔都透着灵气，每一道工序都彰显着她们的勤劳，因此，苗族蜡染的传承，除了对制作工艺本身之外，传承的更是苗族人民丰富的民族文化以及智慧。
苗族蜡染是我国独具一格的民族艺术之花，具有很高的珍藏价值和艺术欣赏价值，是苗族人民最值得骄傲的民间艺术，时代发展的经济浪潮中，虽然面临着许多困难与挑战，但同样也有着机遇。因此，作为一个初中美术教育者，有责任将这一非物质文化遗产在初中教学过程中进行传承。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教学过程的实践研究
蜡染在我国有着广泛的分布，其中离我们最近的贵州，就是蜡染工艺比较成熟的地区。对于我们学校所在的柳州而言，三江、融水等地也居住着许多苗族人，苗族蜡染这一古老的工艺也在这些地区得到广泛流传，所以柳州的学生对于学习蜡染有着得天独厚的条件。但是在柳州市现行的人教版初级中学美术课本里，蜡染没有作为一个独立的单元出现，也没有像剪纸、藏书票、空间设计、视觉传达等比较详细地在课程中安排出来，所以我将苗族蜡染的学习作为我校校本教研的课程来开展，特别是我校开设有艺术特色兴趣班，利用特色班对部分学生进行重点培训，以点及面，使苗族蜡染逐步在全校进行推广传承。因为没有统一的教材，在上这一课题前需要师生共同收集大量的资料，所以我校美术组老师利用假期，亲赴三江、融水等地，开展调研，收集了大量珍贵资料，以备教学使用。
第一阶段的教学，学习蜡染的制作，了解一些基本理论知识是十分必要的。蜡染的工具有绘画用的蜡刀，盛蜡用的金属碗以及融蜡、煮蜡、清洗所用的一系列物品，耗材包括白布、蜂蜡、染料、固色剂、清水。根据学校实践情况，我们使用酒精灯融蜡、电磁炉煮蜡。现在我们来介绍一下蜡染的民间传统制作步骤:
1.画蜡前的处理；2.点蜡；3.染色；4.去蜡。
第二阶段教学中，真正制作一幅传统蜡染作品，程序看来是十分复杂的，主要是要准备的材料比较多，所以，为了避开这些过于复杂的程序，以便于学生操作，同时又能感受到蜡染的魅力。我在美术课教学过程中，利用多媒体结合实物展示对苗族蜡染的具体步骤进行介绍，学生可以有一个大致的了解，而在具体的制作教学实践中，利用“纸蜡染”的制作来代替“传统的布蜡染”。教授给学生完整的蜡染制作方法和制作步骤很简单，但这只能说是苗族蜡染基础技能的传承，只是蜡染知识的小小一部分，因为苗族蜡染图案的创作才是蜡染的灵魂，它是民族文化的载体，民族精神的体现，这也正是我们所要传承的主要方面。蜡染是一种染织工艺，而蜡染纹样的设计是有一定规律可循的，装饰纹样总是有着明显的民族特色或时代特征。这一点我们是可以结合人教版美术课本中《装饰纹样》这一课进行学习的。
在教学过程中，通过视频短片等形式进行制作演示、作品观摩，尽可能多地为学生提供接触蜡染作品的机会，利用假期与家长合作，带学生到三江、融水等地进行实地考察，通过临摹现成的作品，慢慢体会图案中表达的意思以及图案传递出来的民族文化，注意培养学生的创作思路和制作技巧。在我实际的教学过程中，学生往往只通过一两次临摹之后，便希望画自己想画的东西了。此时我们应该大大地鼓励同学们去进行自己的创作，鼓励同学们尽量在作品中体现出自己观察生活时得到的与众不同的体验。
教学进入了第三阶段的时候，老师和同学一起整理之前的作品，装裱并布置画展，既作为学习的一个总结，又可以以点及面，对全校学生进行传承教育，让更多的同学感受到了蜡染中的美学，同时也激发了同学们学习的动力，更好地调动了积极性。进入第四阶段的教学时，教学的重点不再是蜡染这一古老工艺的传承，更重要的是如何发展，要拓宽学生的思维，激发学生的创新性，开发形式多样的作品，让学生能够学以致用，将苗族蜡染发扬光大。
论文作者:李忠凯
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
标签：蜡染论文; 苗族论文; 这一论文; 图案论文; 作品论文; 学生论文; 民族文化论文; 《素质教育》2017年5月总第234期论文;