摘要：兴趣是求知的内在动力，在小学语文教学中激发学生的学习兴趣，学生学习就会变得主动，学习效果也会发生质的变化。让小学生喜欢读书，养成读书的良好习惯非常重要，通过读书小学生能够获得知识和情趣的培养，通过鉴赏文学作品来得到情感的熏陶，丰富小学生的精神世界。然而，学习兴趣并不是与生俱来的，需要教师在具体的教学中对学生加以引导，利用一些教学方式来调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生学习效率。因此，只有激发了学生的阅读兴趣，才能让阅读成为“悦读”。
关键词：小学语文；语文教学；阅读兴趣；阅读教学
语文阅读是一个长期积累的过程，需要学生锲而不舍地坚持。要提高学生的阅读效率，就必须充分激发他们的学习兴趣，增强学习自信心，加强课后训练。如果学生的阅读量较为丰富，他们的阅读能力也会得到一定的提升，这对于他们今后的自主学习有着重要的意义。但是，在当前的文本阅读中，由于受到众多因素的影响，导致学生的文本阅读兴趣不够强烈，这制约了学生阅读能力的提高。
一、制约学生文本阅读兴趣的主要因素分析
1.小学语文阅读教学的理念较为滞后
虽然现在的小学语文阅读教学为了响应新课程改革而对教学手段做出了一定的创新，但是有些教师只重视阅读教学手段的表面上的工作，而忽视了“以人为本”的教学理念，从而导致其教学理念仍较为滞后。
2.教师忽视了与学生的交流互动
在阅读教学中，一些教师过于重视自己在课堂中的讲述，而忽视了引导学生参与到阅读活动之中，忽视了与学生的交流互动。在这种背景下，学生只能够坐在讲台下面听教师讲课，而没有机会发表自己的观点。即便有些教师会提出一些问题让学生回答，也会更偏向于学优生，这打击了其他同学的回答欲望。由于教师过多的讲解，使得学生对文章的理解更多的是依赖于教师，虽然学生掌握了文章的内容，但是他们的阅读思维能力却没有得到提升。
3.阅读时间短
在语文课堂上的大量教学和讲义，占去了学生的大量时间，无法得到充分的阅读。并且课下小学生们的自制力还是有待提高，只有少数学生主动抽时间去阅读和学习，阅读练习往往是“来去匆匆”，并且学生们也记不住所读内容，做了许许多多的无用功。
二、在小学语文教学中激发学生阅读兴趣的策略
1.教师要为学生创设一个良好的阅读氛围
学生受周边环境的影响非常大，那么要想激发学生的文本阅读兴趣，教师何不为学生创造一个良好的阅读氛围。当全班都弥漫着一股浓厚的阅读气氛之后，学生自然会受到影响，主动地参与到文本阅读之中，这对于他们阅读能力的增强有着重要的作用。
例如，教师可以定期开展故事汇的活动，也就是每星期安排一节活动课，让学生将自己在课外所阅读的著作分享给大家，阅读文本的题材不限，可以是文史类的书籍，可以是童话故事类的书籍，也可以是科幻类小说等。由于小学生对于听故事以及讲故事非常的热爱，教师的这种做法刚好符合了他们的兴趣特点，所以能够激发他们参与其中。
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2.培养学生形成边读书边思考的好习惯
要想让小学生真正沉浸在阅读的快乐当中，不仅要需要大量的阅读时间，还要培养学生一边阅读一边思考的好习惯。因为只有动脑思考了，才会对文章内容构成理解或者产生疑问，进而对阅读内容产生自己的见解，开启探索问题答案的欲望，进入到自主学习的状态当中。当问题得以解决之后，学生必然会对所读内容产生深刻的记忆，思想境界得到升华，学到了书本中没有的新知识，拓宽了知识面。
例如在讲解某篇课文之前，教师可以让学生先进行课文阅读，一边阅读一边提炼问题，之后再通过举手发言的形式提出问题，对于学生提出的问题，教师可以让其他同学进行解答，或者大家共同讨论答案，还可以用这个问题作为伏笔，让学生们带着疑问听课，在教师讲解的过程当中，学生就会一点点的探寻到答案，最后达到“水落石出”的效果。通过这样的方式，可以使学生的思考能力、听课质量以及阅读兴趣得到全面提升，提高课堂教学质量。
3.做好阅读笔记，增强阅读实效
在阅读教学中，不仅要要求学生认真地阅读文章，同时还应学会自己整理读书笔记，书写读书心得。学生将自己的全部精力和智慧投入阅读过程，不仅能明确了文章索要传递的信息，而且在阅读的过程中自己的体验和想法也逐渐地成熟。所以，为了确保学生获得丰富多彩的体验，教师必须在引导学生做好阅读记录的同时，要求学生在记录过程中开动脑筋，带着问题思考文章的内容，才能在加深对文章内容理解的基础上培养理性思维能力，增强阅读教学效果。
很多学生在阅读过程中都会产生一些的看法和想法，教师应该引导和帮助学生养成良好的阅读记录习惯。比如，在开展阅读教学活动时，可以通过在教室板报中留下一定版面的方式，要求学生定期将自己的阅读笔记贴在上面，然后再组织学生进行阅读笔记的交流和讨论，并对学生的读书笔记给予相应的肯定和表扬，才能在帮助学生树立阅读信心的基础上，激发学生的阅读笔记记录积极性。
4.开展活动，强化阅读内容
语文教材中的文章具有故事性和情节性较强的特点，在教学过程一般教师都会要求学生通过阅读的方式理解和掌握文章所要表达的内容。但是，所有的文章都采用同样的方法要求学生不断重复阅读的话，容易对学生阅读的积极性造成负面影响，容易导致学生逐渐失去阅读的兴趣和热情。所以教师必须根据阅读教学的要求，采取灵活的教学方式，在增强阅读教学趣味性的基础上，激发学生阅读的积极性。
由于小学生正处于表现欲望强烈的年龄段，这一阶段的学生往往都喜欢通过自己的语言或者肢体语言表达自己内心的想法。所以，教师在开展阅读教学前，应该先要求学生完成预习任务，然后在阅读教学过程中将学生分为若干个小组，再要求各个小组的学生利用课本剧的方式将自己的预习成果展现出来。这样不仅有助于学生阅读预习兴趣的激发，而且对于学生加深对文章内容的理解和认识也有着极为重要的意义。
结论
通过阅读教学学生阅读的书籍越来越多，掌握的知识也就越来越多。教师除了在课堂和课后开展阅读教学之外，还可以定期开展阅读活动，提升学生的日常阅读量，帮助学生逐渐养成爱读书、读好书的阅读习惯，提升学生的阅读能力，点燃学生智慧的火花。
参考文献
[1]王万致,许敏莉.浅谈如何指导小学生进行课外阅读[J].学术评论,2010(4):95-96.
[2]白宏玉.教师为学生创设良好的阅读氛围[J].中学课程辅导：教学研究,2014(29):110-111.
论文作者:刘艳春
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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