多媒体CAI——数学概念教学的突破口，本文主要内容关键词为：突破口论文,概念论文,多媒体论文,数学论文,CAI论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当前，如何发挥计算机在概念教学中的作用，提高概念教学效果，已成为数学教学研究中的一个热点问题。现以“角的初步认识”为例，谈谈运用多媒体计算机辅助概念教学，对提高教学效率的初步探索。
一.创设情境，激发兴趣
在课堂教学中，媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，还可改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
教学“角的初步认识”一课时，就可以借助计算机CAI 课件的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现客观事物，给学生以如见其物的感受。所以在让学生观察实物感知角的形状时，出示多媒体CAI 课件的三幅图案：先是出示一条色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角；紧接着又出示逼真的钟表实物图和一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，产生数学美感，激发求知欲，调动学习积极性。
二.变静为动，化难为易
多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、 图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文体、图像或动画，这是其它媒体无法达到的。教学中，充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。
教学“角的初步知识”一课时，老师出示感知过的实物“红领巾、数学书”，在学生找到它们各自的角后，这时利用多媒体CAI 课件动画光点的闪烁，闪动实物图上角的形式，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时电脑上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直的边。完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
三.反映事实，呈现过程
数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还能知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，这时就可利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
如何画角是“角的初步知识”一课的一个重要内容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端：一是低年级学生注意力不集中，容易走神，教师画时会有部分学生不注意看；其二，作图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线。 而这一环节， 利用CAI课件来完成，情形就大不一样。 第一步电脑演示画角的步骤和方法，演示前，提出要求：“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”电脑演示的步骤如下：
由于用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。第二步教师黑板上画，学生书空，进一步明确画角的步骤和起笔位置，渗透角的形成。第三步学生独立画角。这样的教学过程，符合低年级学生的心理需求，使学生对画角的方法清楚明了，教学效果好。
总之，利用多媒体来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法。在概念教学中，选用和制作高质量的多媒体教学软件来辅助教学，不仅能激发学生学习数学概念的兴趣，更有助于学生发现概念的产生和形成过程，理解概念的本质，提高学生自主学习的能力。从而增强概念教学的效果，提高学生的数学素质，落实素质教育。