韩 芳
摘要：新课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。本文从四个方面探讨了如何激发学生学英语兴趣，从而提高英语教学质量这一问题。
关键词：激发兴趣；课堂导入；情感交流；合作学习
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣。”伟大的思想家和教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓乐之，就是采取快乐教学法，将学生潜在的学习兴趣调动起来，使学生成为教学的主人，在整个教学过程中占主体地位。兴趣是最好的老师。放眼我国的英语教学，我们不难发现，中国学生学习英语的最大障碍就是语言环境的缺乏。可见激发学生的学习兴趣，是提高英语教学质量的有效途径之一。那么在课堂上我们该如何激发学生的学习兴趣呢？
一、注重课堂导入吸引学生兴趣
良好的开端是成功的一半。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。它是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而提高课堂效率。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
1.热门话题导入。高中学生对热门话题非常关注，如Internet、pollution、natural disasters、 sports、love等，都是学生们感兴趣的话题。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言中去。如，笔者在上SEFC6 Unit5 The power of nature这一单元时，正好遇上印尼海啸，笔者就利用学生对这一话题感兴趣的特点，从本次海啸的相关新闻报道入手，让学生了解到自然界的可怕力量，得出Don’t do what goes against nature。
2.多媒体导入。多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地。多媒体可以以逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面展示出教学的情境，使教学过程变得生动、活泼，调动学生的观察和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生兴趣和“要学习”的动力，从而积极地参与到学习活动中来。如SEFC6 UNIT2 Poems一单元，在上课前，我让学生欣赏了一首英文歌曲，那优美的旋律极大地激发了学生的学习热情，而本单元的topic：Literature and poetry就一直在这种氛围里圆满完成了。：
3.名人导入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆人们往往对名人有一种崇拜心理。在学SEFC4 Unit 1 Women of achievement这一单元时，笔者以我国第一夫人彭丽媛作为切入点，让学生们对她的事迹进行了解，然后引入本单元话题，学生们兴趣盎然，想要了解更多的伟大女性和她们的事迹。
二、注重情感交流创造学习氛围
教学中我们都能感受到，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。 营造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。 反之，则会产生讨厌、恐惧的心理，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至讨厌这门课。可见情感交流是成功教学的第一要素，是打开学生心灵窗户的钥匙。这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前，而应真诚地投入教学活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而创造出轻松愉快的学习氛围。
三、变换教学形式保持学习兴趣
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难、逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴趣转化为抑制，降低学习效率。因而增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲英语故事、听录音、观看幻灯录像、进行有趣的比赛和角色扮演、猜谜语、唱英语歌曲等等。这些活动学生乐于参与、善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
四、小组合作学习提高学习效率
教学中，我们把学生分成若干学习小组，组内不同层次的学生共同展开学习活动。这样组与组之间形成竞争机制，同时组内又可以互帮互助、共同进步，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。这种小组合作学习体现了现代教学理念，提倡学生是学习的主体，可使每个学生平等地参与学习，有充分的发言和表现自己的机会；它鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。而且，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，增强了学生的团队合作精神，改变了以往课堂上“教师讲，学生听”和“教师问，学生答”的旧模式；学生积极学习、愉快学习的课堂教学氛围，给课堂教学带来了活力，提高了学习效率。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，尤其是对于培养交际能力而言。课堂教学是一门学问，是一门艺术，更是一种创造。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
（作者单位 陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000 ）
论文作者:韩,芳
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
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