吴家欧
摘要：法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。
关键词：语文课堂教学；必备条件；师生关系
一节语文课结束，笔者经常这样扪心自问：在这节语文课中，学生们学得轻松、快乐吗？他们能正确地与文本进行对话吗？能深刻体会到文章的思想感情吗？其实归根结底就是说：这节课的课堂教学有效吗？
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
有效性是教学的生命，是教学的源泉。有效的课堂教学实际上是通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。这里的教育教学活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。那么，如何来提高课堂教学的有效性呢？
一、认真地备好每一节课是提高课堂教学有效性的首要条件
备课不等于写教案，备课其实包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。所以，备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。教师应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课会有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等，应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。通过阅读一些教学著作，发现很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。另外，教师要对教材进行创造性的处理，把学生作为教学的基本出发点，关注学生的发展。要让学生成为课堂的主人。因为只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。
二、加强学生课堂上的学习体验是提高课堂教学有效性的关键条件
在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。所以，不断地强化和拓展学习活动体验，有利于为后续学习积累新的经验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，让课堂成为融入学生的生活世界，让学生在生动的信息背景下进行思维的加工，形成新的思维成果。如学生在写作时，都想到了可以用比喻、拟人等修辞手法使文章显得生动、形象，但很多学生的比喻都天马行空，不贴切实际，于是，笔者便悄悄地引导学生去联系生活，用生活中较常见的物体作为比喻、拟人的对象，这样就使文章显得更为生动、形象，可读性、精彩性也增强了不少。当然，在课堂中，教师还应该强化学生的个性化的体验。引导学生去努力质疑，鼓励学生进行有效的、民主的对话，在沙龙式的课堂思辨中不断擦出创新的火花，在有价值的课堂论辩中使学生成为有自己思想的学生。
三、学生学习方式的转变是提高课堂教学有效性的重要条件
《语文课程标准》明确提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。转变学生学习方式是目前新课程倡导的新教学理念，自主学习、合作学习、探究学习是三种基本的学习方式。随着新课程的全面实施，对课堂教学有了重新认识和定位，学习方式作为新课程理念之一用来指导我们的课堂教学行为，合作、自主、探究的学习方式对学生的成长、发展来讲，它的意义和地位是不言而喻的，笔者曾尝试着在课堂上用自主、合作、探究的学习方式引导学生去感知课文内容，学生在课堂上的自主性大大增强了，但此时，教师的引导则是至关重要的，因为学生的自控能力及目标明确性较弱，正确的引导能更好的帮助学生提高学习效率，当然教师的引导应着眼于引，不可操之过急。在课堂教学中要真正体现学习方式的作用，为学生的长远发展奠定良好的基础，那就必须处理好以下几个关系：
1.处理好教师与学生、个体与小组之间的关系
教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也仅不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。在个体学习中疏通文章的含意，落实掌握字词，解决基本问题，记录疑难问题和学习感受，小组合作学习是对基本知识的检查，经验心得的交流和对个体学习存在问题的解决，并提出新的问题，然后在教师的组织引导下共同解决，使个体、小组、教师的经验认识、智慧在课堂上得到充分的交流、提升。
2.处理好文本与生活的关系
生活即语文，语文教学应树立大语文观，这里有两层含义：从课文角度看，缺乏生活体验的学习只是独立于“人”之外的简单认识；从语文综合性的设计看，更加关注现实生活，引导学生到生活中、到大自然里学习语文，引导学生在实践中学语文、用语文……如《将心比心》、《以诚待人》等。只有把语文同生活联系起来，语文才更能体现出人文价值和生命价值的意义，语文课堂方能焕发出生命的活力，但这一切同样需要教师的引导、培养，所以，在课堂上要加强生活意识的培养。教师应明白新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。在新课程的语文课堂教学中要真正起到教师的组织、引导、学习参与的作用，教师必须自然地融入到学生的学习小组和班级中去，在教学环节和细节中找到适合新课程学习方式新理念的形式和方法。
作为一名语文教师，大家是语文课堂的组织者，学生是大家的教育对象，文本是大家主要的教育内容，大家的教育目的是发展学生的语文素养。因此笔者觉得有效的语文课堂应该是教师用智慧的语言将学生、文本及教者融合为一体的。所以笔者相信有效与智慧是共存的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。语文教师也许都怀有着梦一般的希望，都怀有着海一样的广阔，我们要做一名充满智慧的引领者，让我们的语文课堂多些有效性，让我们的语文课堂多些快乐和美丽吧！
(作者单位：福建省南安市柳南中学362300)
论文作者:吴家欧
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
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