浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
尹兴桃
摘 要： 高中地理课程有较强的实践性和综合性，这决定了高中地理课堂教学中培养学生的读图和析图能力至关重要。本文对当前高中地理课堂教学中学生的读图能力遇到的问题进行了分析，并就如何培养高中生地理课程读图能力提出了具体的建议。
关键词： 高中地理；教学；识图能力；培养
在高中地理课程教学改革的时代背景下，传统的教学理念已经越来越得不到社会的认可，所以高中地理课程教学过程中，老师为了学生得到全面的发展，就必须积极接受最新的教学理念，根据学生的实际情况和社会的发展要求，对教学方法要不断地优化和创新，构建以培养学生的地理读图能力为核心，积极打造具有趣味性、多元化和高效化的高中地理课程教学体系，这样来对当前高中地理课程教学中的问题得以解决，对学生的地理知识技能进行更好的培养，使得学生在地理读图中深化对地理知识的理解，这样全面提升高中生对地理课程的学习水平。读图能力指的是学生通过浏览地理图片，从地图图片中发现、分析和处理地理信息的能力。学生掌握读图看图的能力，将对地理知识做到快速的搜集，这样就能让学生对图意开展有序化的描述，将学习思路理清，这样强化地理试题的解题能力。高中地理课程将能够有效地对学生的观察能力和逻辑思维能力进行培养，同时能强化学生的读图能力，使得学生拥有高水平的读图技能，这样为高中生全方位地掌握地理知识奠定良好的学习能力。
一、目前高中地理课程教学中培养学生读图能力的现状分析
高中生在地理知识学习过程中，掌握地理知识的重要方式就学习和读取地图信息，所以对学生的读图能力进行培养，将具有十分重要的作用。与此同时，强化学生的读图和析图能力是将有助于高中生对地理课程理论知识的理解和掌握。但是当前很多高中对地理课程的教学，还停留在对于地理知识的掌握让鼓励学生进行死记硬背，学生对高中地理知识没有做到真正的理解，缺乏对地理知识的实践运用能力，这样就不利于对学生读图能力的培养。所以说，当前高中地理课程教学中的一项重要工作就是对学生读图能理解进行培养。
高中生目前的读图能力之所以不能熟练地掌握，关键原因是学生对地理学的基础性理论知识在掌握上比较薄弱，同时高中地理老师在教学过程中不太注重对学生的读图能力的培养。在具体的教学过程中，高中地理老师因为教学理念的落后或者教学方法的不当，将使得学生的学习效率始终得不到有效的提升。例如，一些高中地理老师的教学方法老套，十几年都是不变，这样造成学生对地理知识的学习兴趣不高，甚至对地理知识的学习产生厌恶感或者畏惧感。同时，高中地理老师在教学过程中，将精力主要用于让学生对地理学知识点的记忆和考核上，但是对学生读图能力的培养重视程度不够，举措缺乏。高中地理老师在教学过程中更多地运用传统的教学方式来开展教学，对学生解决实践问题的能力在培养上是不足的。同时，在教学中高中地理老师在课堂教学中更多地使用灌输式的教学模式，这样就极不利于学生读图能力的提升，更不利于学生地理学科思维能力的提升。
“在河北，瓮福和开磷的代理商竞争是很激烈的。比如我以前是经营瓮福产品的，每年我向基层经销商走货的时候，我都要和开磷产品比价，找到一个能让基层经销商接受的价格。开磷的代理商也是一样，每年都要和我比价。”河北沧州市玖玖农资有限公司经理张凤阁如是说。由于同是来自贵州省，因此瓮福集团和开磷集团在进入市场后，就注定了是最能拿来作比较的两家企业，包括给经销商的政策、产品的定价等。就是这样一对昔日在商言商的企业，如今因为董事长何光亮的原因要走向融合关系。
二、在当前高中地理课程教学过程中，强化学生读图能力的具体举措
(一) 提升高中生的地理识图能力和逻辑推理能力
在高中地理知识教学过程中，老师要注意将学生的读图能力和析图能力的培养结合在一起，这样使得学生能够对地图中的主要内容进行更好的分析，同时学生能够自身强化对地理知识的理解，这样有助于提升学生地理学综合实践能力。同时，在教学过程中，老师要引导和强化学生对地理知识的加工处理，这样培养学生具有地理学科的基本逻辑推理能力。在高中地理知识学习过程中，老师要培养学生具有一图多用的意识和能力，对地图中各项地理知识信心能够及时发现和总结。同时也要看到，高中生的学习经历已经很丰富了，所以高中地理老师在教学过程中要引导学生能够透过表面的现象深入学习到地理知识，这样才能真正地强化学生的读图能力。
无论考勤、测验、还是收作业的时效性和效率性大大提高，节省了超40%教学时间和大量的人力。教师还可在批改作业或查阅成绩时直接私信学生，告知作业情况或提供更细致的学习方法建议，针对性地帮助学生快速提升。科技的教育智能管理平台有效地化解了过程性考核任务繁重与思政课教师人手不足的矛盾，更加切合当代大学生的需要。
兴趣是学生学习最好的老师，也是学生学习最强的动力，所以在高中地理课程教学中对学生读图能力的培养，首先要注重对学生读图兴趣的培养，这对促进高中地理课程教学具有很大的作用。第一，在课堂教学过程中老师要注重将各种图像信息加入课堂教学中，让学生对各种图表能够熟练的分析，对图表具有产生读图的兴趣，这样综合培养学生的读图能力。同时老师在教学过程中也要看到高中地理知识和学生的日常生活是联系很紧密的，在课堂教学过程中，老师要注意及时将生活内容和高中地理知识实现高度融合，这样将学生学习的积极性和主动性调动起来。同时，高中地理老师在教学中要及时地将学生感兴趣的地理知识融入课堂教学过程中，穿插播放著名的地理纪录片，这样来强化学生对地理知识学习的兴趣。学生对于视频教学是相对比较感兴趣，高中地理老师在教学过程中要积极地应用多媒体教学模式，让地理知识内容以更加形象化和生动化的形式展示给学生，强化学生对地理知识的记忆效果。
(二) 在地理课程教学中老师要注重对学生读图兴趣和热情进行激发
比如，高中地理知识中有关对我国人口问题进行讲解和分析的内容，对于这方面知识的教学，老师可以学生首先将人口密度比较高的地区找出来，引导学生将地区经济发展问题和人口密度问题结合在一起分析和学习，这样学生就能实现不同地理知识的融会贯通，强化对地理现象的综合分析能力。高中地理老师在教学过程中要注重对学生的读图和析图能力的培养，不仅有助于学生地理学科考试成绩的提升，还能强化学生对地理知识的综合实践能力。
高中地理老师在课程讲解的过程中，要对地理知识的基本符号要强调掌握，让学生对图例尽快熟悉起来，这样学生就能对分布图以及各种景观图更好地读懂。高中地理老师在教学过程中要结合生活案例或者实际的景观来开展对课程知识的讲述，这样就能提升学生地理知识运用的能力。例如，老师可以先让学生说出一个自己比较感兴趣的旅游景点，然后在查找地图的基础上将具体的路线找出来，并对景点附近的景区进行搜集查找相应的到达路线。在对必要的读图能力进行掌握之后，学生的履行生活将变得更加便利。高中地理老师根据学生的实际生活经历来开展案例设计，这样不同班级中的不同学生将可以使用差异化的教学案例。同时高中地理老师在教学过程中，不要对别的优秀老师的案例进行照搬，要根据学生生活实际需求来设计个性化十足的教学方案。
(三) 结合生活实践来强化学生的读图能力
信息技术的高速发展和多媒体教学技术的广泛应用，这样使得师生在高中地理知识教学过程中都能很方便获取到丰富的教学资源。所以，高中地理老师在教学过程中要积极鼓励学生借助于对网络对地理视频或者图片进行观看，在高中地理知识学习过程中，老师不仅要注意强化学生的学习成绩，还要注意通过地理知识的教学对学生的爱国主义精神进行培养。在地理资料和地理视频收集过程中，高中地理老师要及时引导学生对地理资料开展探究教学，这样来强化学生的读图和析图能力。
(四) 强化对学生地图文表转化能力的培养
在高中地理课程教学过程中，对学生解析图表的能力加大培养力度，将学生的地图解读能力的培养产生十分重要的影响。所以，高中地理客课程教学过程中，老师要强化对学生的地图文表转化能力的培养。随着当前高中地理课程教学深化改革的推进，高中课程教学对学生的知识掌握能力要求是越来越高了，学生不仅需要对高中地理理论知识做到熟练的掌握，还是要高中地理知识的实践能力很高。在高中地理课程教学过程中，老师要引导和鼓励学生对图表信息灵活地运用，图表信息要和地理知识实现良好的融合，对图表的含义以及各类总结性的规律要及时进行分析和研判。当前，在高中地理课程教学过程中，很多学生在高中地理理论知识掌握之后，对地理知识的实践运用能力很差，这样就造成很多学生是高分低能。所以，高中地理考试在教学过程中要对学生的图表转化能力注重培养，这样来强化学生对理论知识的运用能力。老师在教学过程中，要对学生的读图情况要予以实时的指导，这样使得学生对读图技能能够高效地掌握。
何止北京大朝阳大把大把的吃瓜群众，一大把认真生活的朋友也成了名至实归的吃瓜群众。江苏苏南的同学说观看了省级新闻播报，知道从今年开始在苏南稻麦两熟地区全面推行小麦季节性轮作休耕，其中太湖一级保护区、苏南运河沿线等地区采取常年轮作休耕，其他地区3年左右轮休一遍。今年苏南5市夏收小麦面积375万亩，每年需实施轮作休耕125万亩左右，其中太湖一级保护区约25万亩。跟我聊休耕轮作，我觉得这新闻没什么问题啊，吃瓜群众翻出去年大同小异的“有图有真相”，我说规模可以扩大嘛！慢慢制度化、常态化嘛！我的解释同学说勉强接受，顺便让我普及一下休耕轮作，尽管去年也写过类似的文章。
三、总结
高中地理课程的学习，学生的主要学习途径就是对地图进行正确的解读和分析，因此对于学生读图能力的培养老师要高度地重视。同时学生具备基本的读图能力，将使得学生对地理知识的学习和掌握更加高效、准确，使得学生就能更快地进入到高中地理知识的学习世界中。在高中地理课程教学过程中，强化对学生的读图能力培养，将有助于提升高中生的地理学科考试成绩，同时对高中生地理学科逻辑思维推理能力是一个良好的培养。所以，对高中生的地理读图能力培养将有很强的现实意义，在高中地理课程教学过程中，要将学生在地理知识学习过程中的主体性作用积极地发挥出来，同时老师要积极结合课堂教学内容，强化学生对地理知识学习的兴趣和热情，让学生在轻松愉悦的教学环境下实现对地理知识的学习，这样学生对地理知识的学习将变得更加深刻，知识掌握的牢固情况将更加喜人。
参考文献：
[1]吴清清.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新课程：下旬，2017(7)：26-27.
[2]宋予欣.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017(7)：31-32.
[3]酆琴.浅谈高中地理教学中培养学生的读图能力[J].中外交流，2018(48)：57-59.
[4]杨永军，王玉岩，孙小亭，等.浅谈高中地理读图能力的培养[J].中学地理教学参考，2018(16)：25-26.
[5]何乃忠，刘晓红.例谈高中地理教学读图能力训练的有效策略[J].中学地理教学参考，2015(14)：36-37.
作者简介： 尹兴桃，江苏省昆山市，江苏省昆山市柏庐高级中学。
标签：高中地理论文; 教学论文; 识图能力论文; 培养论文; 江苏省昆山市柏庐高级中学论文;