摘 要：“立德树人”是我国社会主义教育事业发展中迫切解决的问题。目前社会道德滑坡，中小学德育教育令人堪忧。“六位一体”的小学德育教育新途径即“家庭一课堂一学校一社会一网络一个人”立足于学生的生活实际，为提高小学德育教育实效性进行了有效尝试。
关键词：立德树人 六位一体 德育教育
十九大习总书记“优先发展教育事业，落实立德树人”的讲话以及教育部发布《中小学德育工作指南》中强调“德育”这门涉及学校评测的“必修课”，“培养什么人、怎样培养人”是我国社会主义德育事业发展中必须解决好的问题。目前社会道德滑坡，中小学以“说教”为主的“假大空”式教育方式、评价体系偏颇，缺少良好的教育载体，缺乏对学生追求真理、智性光芒的引导教育，使德育教育孤立于学生的生活实践而存在，如无水之鱼。因此，当前迫切需要提高德育实效性。
教育最本真的内容是“育人”，最好的教育应该是让儿童从一开始就体验到快乐。俗话说，有德无才是废品，有才无德是危险品。“才者，德之资也；德者，才之帅也。才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人。”德不立，不能为人。我们的教育过多地受应试教育影响，过分地强调了成绩、分数、排名、升学率，忽视了对人性、人格的尊重，因此在儿童成长的过程中，不断地体验、参与，反观他人的世界再次审视构建调整自己的道德精神世界而获得发展成长，直至最后成“人”，这才是教育的真谛。
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在不断提高小学德育教育实效性方面，本人立足于学生的生活实际，构建了“六位一体”德育教育新途径即“家庭一课堂一学校一社会一网络一个人”，取得了一定的成效，具体方法如下：
一、重视家庭教育，营造良好道德于“原生态”
家庭是育人的第一学校，是孩子良好道德品质形成的第一阵地，父母是孩子的第一任老师，家庭的潜移默化对孩子各方面的发展都有着“润物细无声”的作用。父母正确科学的育人观念，榜样的示范，对培养孩子良好的道德品质的形成有着至关重要的作用。
二、构建人文课堂，激活良好道德品质载体
学生的绝大多数时间是在课堂中度过的，新课程标准对“课堂教学”也提出了具体要求“以学生发展为本，教学既要重视知识的传授，过程和方法的应用，更要重视情感态度价值观的落实，以及学生良好人格的培养。”道德成长既需要文化环境也需要知识基础，因此，构建人文课堂，教师应充分发挥情绪和情感机制的运用，学生通过多元对话感受课堂生命化、生态化和生成化，满足学生身心定向、情感交际需要。
三、丰富校园文化，夯实良好道德品质形成基础
学校是一个以知识传播真理、传递美德的地方。学校为学生提供的各类丰富多彩的校园文化活动中，学生会根据已有的生活经验对生活进行再构造、再重建，凭借活动体验中的感受、统整力量，持续地过滤固有的社会价值信息，这些能唤起学生道德兴趣、愿望、热情、反馈评价、组织判断、观念形成的过程，也是学生内化水平不断提高的过程，最终引领学生良好道德品质的形成。
四、根植社会生活，拓宽良好道德品质形成渠道
教育的最终目的是把学生培养成适应未来社会发展需要的人。学校要为学生提供更有意义、更丰富多彩、更能深入学生精神世界的社会活动，在提高学生社会性发展的同时也满足学生道德发展需要的空间。
例如，学生参加的社区爱心活动、捐赠义卖活动、慰问孤寡老人等活动，从生命深处唤醒和激起了学生的怜悯心、仁爱心、责任感和同理心，学生良好道德成长的文化生态环境一旦形成良性循环，最终将会推动社会健康发展，造福于社会。
五、加强网络教育，引领良好道德品质健康发展
互联网贯穿生活每个角落，却是把双刃剑，一方面改变了先前枯燥、传统的教学模式，使课堂内容更加丰富多彩，直观鲜明，潜移默化地让学生的道德品质得到了滋养和培养；另一方面一些网络信息与网络主体的不良行为会对学生产生负面的影响。因此必须加强网络道德教育，规范网络文明行为，降低网络对学生的不良危害。
六、加强修身自省，提高个人良好道德品质的内化力
“修身，齐家，治国，平天下”“吾日三省吾身”都强调了“自省”“自律”在培养个人道德品质方面的重要作用。小学生在自我生活和反观他人的生活经验中，不断自我教育，自我激励，自我充实精神世界，从生活小事到学会关注生活、关注社会；在渐进、反复、积蓄、螺旋上升的成长过程中，完成自我道德主体的建构。因此，作为教师要通过“师生互动、代际交流、真诚教导、榜样示范”等方法不断为学生创设对话、体验、活动的经验，在经验性的活动中建立关怀关系、理解关系，从而完成个人良好道德品质的自我教育。
小学生正处于身心发育的快速成长阶段，认知、辨别能力有限，“六位一体”生活实践的德育教育新途径创设了直观、形象、生动、真实的生活场景，为小学生良好道德品质的培养奠定了坚实基础，有利于培养适应未来社会发展的真正人才。
论文作者:黄焕新
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第341期
论文发表时间:2020/3/3
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