摘要：当今社会发展速度与人才的激烈竞争度成正比，然而艺术设计专业的前进势头并非尽如人意。高校培养出的艺术设计毕业生缺乏灵活的实践能力，同时创新性、前瞻性、时代性、团队性、自主性等意识薄弱，这一普遍现象产生的主要原因是现在教育教学形式传统单调，学生学习兴趣低落，自主学习能力不足，另较少的实践实训内容不能使其技能得到锻炼，走上工作岗位后难以发挥自身专业优势。本文就艺术设计专业教育教学现状进行探究，希望对我国艺术设计专业中存在教育教学问题的改善有所启示和借鉴。
关键词：艺术设计；教育教学；探究
1 艺术设计专业概述
艺术设计专业是我国高校学科中新兴的门类，与其他课程性质有一定区别，更贴近于大众日常的生活，且时代性较强，注重开发学生的创新思维和实践、分析、制作的能力。随着社会的不断发展，新的思想、新的教育教学手段充斥着高校教育的发展，为传统艺术设计专业的教育教学进行不断的多元化改革带来新契机，有助于推动社会前进的步伐，为大众提供更为优质的设计文化。
2 “五位一体”教学形式
对艺术设计专业课程进行教育教学探究主要通过实际调研走访、查找相关文献资料等。面对教育教学中产生的问题进行归总分析，考虑改善对策等，如此循环往复，不断完善教学体系。归纳总结以学生为教学中心位置的“五位一体”教学形式，即教师组织引导、学生自主学习、课堂交流互动、理论实践结合、线上线下教学，用此方法提高学生的学习热情和教学效果。
2.1 教师组织引导
目前在艺术设计专业学生所学的课程中，绝大多数教师在课堂中把自身作为教学主体，致使教学主体出现偏差。在现代的教学中，教师应该把学生作为教学主体，重视引导和启发相结合的教学模式，注重适时教育，在必要、关键的地方进行一步步引导，不断开启学生的大脑去思考消化知识点。教师在引导的时候要注意自身的充电学习，不断替换原本陈旧的知识体系和思想观念。可通过对国内外艺术设计相关专业的发展动势、社会大众人群的需求喜好、国家相关的政策方针等方面进行调研调查，分析归纳获得的新信息，学习并研究新成果，进而有筛选地巧妙渗透到教育教学实践中，开拓学生的眼界，激发学习兴趣，提高教学质量。运用这种教学方式从很大程度上激发学生的创造力，提升学生的研究分析能力、口头表达能力等。
2.2 学生自主学习
在实际的教学中，改变传统的教学观念，使学生由以前被动接受知识转向主动自主的学习。需要在课前把相关学习资料分发给学生，使其主动的提前学习，在遇到问题时互相积极讨论，提高口头表达和分析解决问题的能力，也能督促一部分较为懒惰拖延学生的学习，推进良好学习气氛的形成。在课上，学生可根据自身提前学习的情况，有重点的去听、去思考自己疑惑的地方。另学生可结合自身的兴趣爱好、实际学习情况进行全方位、多元化的自主涉猎知识，不断改善其慵懒懈怠、知识面窄、思考力差、综合能力不够等问题，有助于协调培养通才与专才的融合度，满足社会多样化的人才需求。
2.3 课堂交流互动
课堂交流互动是师生之间相互交流、共同探讨、相互促进的一种教学形式。在课堂交流互动时，教师和学生要形成平等、互学的共同体，多发挥学生的个性和创新性，使学生在交流互动中能够不断发现问题、综合分析问题、解决问题，激发其学习兴趣，达成教学效果最优化。在教学中，教师需多鼓励学生大胆的去交流，多对学生的回答持肯定、赞赏的态度，同时善于利用与学生积极互动的时间点掌握其反馈出来的学习情况，方便及时解答疑惑，适时调整教学过程，避免出现包办式学习，极大的扼杀了学生的创想思维和分析解决问题的能力。
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2.4 理论实践结合
艺术设计专业与人们日常的生活息息相关，是当今社会文化发展不可或缺的重要组成部分，处在方兴未艾的成长阶段，日益受到人们的高度重视。现代高校教育出的学生处在实践水平偏低的程度，且所学的多数理论略显陈旧，没有做到与时俱进，致使很大一批毕业生无法快速上手设计相关工作。教学上需进行适当的改革，首先对课程结构、课程体系进行改变，增强课程的综合性和实践性，适应如今社会对人才的需要。在实际的理论教学中，尽量避免从理论到理论的教学，转向运用多元的创新教学模式丰富教学内容，提高学生的应用实践能力，改善传统单调的教学方式。一度尝试融入实际做过的案例进行讲解，甚至通过现有的设计项目、比赛等方式进一步加深理论知识的理解与深化。在进行有针对性的设计时，会灵活运用相关理论知识，进而发现问题，综合分析问题，最后解决问题，逐渐研究出规律，形成新的理论知识。在实践中，去掉禁锢的枷锁，不断探索着学，放开着学，有利于培养出大学生的动手实践能力、创新能力、应变能力，适应现代社会发展需要。这一改革增强实践教学的比重，更有助于实现国家现在倡导的教学、科研、生产三者互相结合的政策方针。
2.5 线上线下教学
随着科学技术的飞速发展，促进多媒体互联网技术的前进与提高，使科技产品逐渐被大众所接受，这些设备也对线上线下相结合的新教学模式的拓展起到推波助澜的作用，促进教育教学质量和效率的提高。在如今教学中，引入以网络为主的新兴移动客户端线上教学形式，常见的有学习通、云班课、雨课堂等APP应用程序，极大地提高了学生上课学习的积极性，同时提高教学成效。以学习通为例：
在课下，把需要用到的学习资料通过电脑、手机等形式提前发布到学习通中相应课程的资料栏里边，还会给学生推荐爱课网上的相关名家录制的讲课视频，供学生在课前全方位、多角度的学习。会把课程相应的问答作业添加到作业程序里边，方便学生提前预习课程内容，在真正进行线下教学的时候有侧重点的去听、去记忆。所有加入该课程的学生均能看到上传到学习通的资料，不用再像以前先通知班委，再让班委通知学生，有可能班委较忙，不能及时通知到位，这样繁琐的步骤程序都省掉，直接一步到位传达给学生。
在上课时，打破传统照点名册挨个点名的常规考勤模式，直接选学习通中的普通、手势、二维码等签到功能，进行快速签到，节省课上时间。可在班级讨论里发布需学生集体参与讨论的问题，短时间里接收到学生给出的答案，并作出及时答疑，此时所有学生也都能看到其他学生的答案以及老师给出的引导，避免像以前学生都在说自己的想法，老师在前面听不清楚，只能采用提问的方式聆听极个别学生的思考内容。如果有学生对学习内容有不清楚，可在群聊里边说出疑惑，方便师生随时随地为其解答疑惑，别的学生看到后边也可避免此类问题出现。经过实际测验发现该辅助教学用的应用程序极大地提高学生的学习热情，教学效果也达到了事半功倍的效果。
3 结束语
本文通过对艺术设计专业教育教学的调研和相关文献资料的分析，从“五位一体”的教学形式展开探析，尝试提出对我国未来艺术设计专业教育教学的建议，希望通过本文对我国艺术设计专业教育发展提供借鉴和参考。以后会不断尝试把教学改革从理论变到实践，再在教学实践中不断尝试改革，使教师有更高的热情、更好的方法积极主动投身到教学实践中去，使我国教育教学能够发展更好。
最后，在这要特别感谢李锡英教授对我的支持和帮助，打开了我对教育教学的固化、常态思想。
参考文献
[1]张亚敏.创新创业人才培养与艺术设计专业实践教学模式创新[J].设计艺术研究，2018,8(4):44-48
[2]唐艺萍.艺术设计专业信息化教学方式改革探究计[J].学科探索，2018,11(32):50-51.
论文作者:师欢瑜 张北童
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：学生论文; 艺术设计论文; 教育教学论文; 专业论文; 互动论文; 教师论文; 理论论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;