摘 要：我们常说“知识来源于生活，应用于生活”，对于小学生来说年龄小、认知能力差，很多知识难以通过思维来学习和理解，只有将知识和生活相结合，才能更好地促进学生理解和记忆。本文以小学道德与法治教学为例，阐述生活化教学在小学道德与法治教学中的意义，进一步探究小学道德与法治教学生活化的策略措施。
关键词：小学 道德与法治 生活化教学
素质教育的开展实施，让道德与法治教学在小学教育中的地位越来越高，而且对处于身心发展的小学生来说有着非常重要的意义。鉴于小学生的年龄、认知特点，在小学道德与法治教学中开展生活化教学是新课程改革下的必然趋势。作为小学道德与法治教师，如何将知识和生活更好的结合，促进其身心发展，成为了我们共同探究的课题。
一、生活化教学在小学道德与法治教学中的优势
生活化教学顾名思义就是将教学活动置于显示的生活背景中，让学生从生活中产生共鸣，从现实中受到感染和熏陶，从而实现知识的理解和掌握，完成学习任务的一种教学模式。在小学道德与法治教学中开展生活化教学可以很好地拉近学生生活和知识之间的距离和联系，从而拓宽学生眼界，提高学生实践能力。其次，将生活化教学应用到小学道德与法治教学中，符合新课程改革的教学理念，能够有效地推动小学教育改革，从而立足学生主体，提高教学效率。
二、生活化教学在小学道德与法治教学中的应用
1.制定生活化的教学目标。新课程改革的深入，给小学道德与法治教学也提出了知识教育、能力教育和情感价值观教育于一体的教学目标。所以在小学道德与法治教学中，不仅要传授学生理论知识，更要帮助学生塑造良好的性格，树立正确的价值观和人生观。生活化教学的应用过程中，我们首先要明确新课程改革下的教学目标和教学大纲，从不同学段的目标设计上满足不同的学生需求，从而实现教学目标的生活化。就像在学习《小水滴的诉说》这一章节的过程中，教师要明确该整洁的知识能力目标为：让学生了解水的珍贵，在日常生活中节约用水、保护水资源；情感目标则是全面激发学生节水意识和保护水资源的情感；行为习惯目标则是要规范学生生活中用水习惯。将教学内容和学生生活更好地结合在一起，让学生更好地学习和理解。
2.摘选生活化的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于小学生来说，年龄小、认知能力差、生活阅历也非常浅，所以在教学过程中如果完全按照课本内容为学生进行讲解，很容易造成学生理解能力不足。所以在教学过程中，教师要着重为学生摘选生活化的教学内容，利用学生对生活的一些认知来开展教学。这样一来既可以让学生从耳熟能详的事物中引发共鸣，同时还能让学生从身边的常见的生活尝尽中，促使学生养成一个良好的生活习惯以及培养学生积极乐观的生活态度。从而让整个道德与法治教学变得更加生动、有趣、贴近生活。例如：教师可以在教学中，有效汲取学生生活中的资源，让学生通过身边的热点事件或者常见的失去来进行教学，加强学生体验的同时促进学生身心发展。就像在学习《大家排好队》的过程中，教师就可以为学生创设生活化的教学情景，让学生可以从超市结账、游戏等学生常见的生活场景中受到感染和熏陶，从而树立学生规则意识，不断规范学生行为，提高学生道德素养。
3.开展生活化的教学活动。对于小学生来说，教学活动是学生最喜爱的学习方式，通过教学活动，不仅可以加强学生体验，同时还能让学生在寓教于乐中获取知识，提高能力。所以在教学过程中，教师可以根据教学内容来为学生设置生活化的教学活动，以此来充分地调动学生学习的热情和积极性，从而更好地加强学生融入和体验，让整个道德与法治课堂从传统枯燥、死板的教学中脱离出来，变得更加有趣和生动。例如：在有关合作的教学中，教师就可以为学生设计“超强记忆力”的游戏，由教师为学横展示不同的图片，图片上分别有四个、八个、十六个数字，让学生在规定的时间内依次记忆每张小图片上的数字，并按照规定的顺序写下来。当我们看到学生记忆四个数字又快又准，八个数字就有很多学生出错，十六个数字的时候没有一个学生能够全部答对。接着教师可以引导学生以小组的形式进行记忆，通过结合小组中不同人的力量来进行记忆，发现很多小组都能够顺利完成任务。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生思维的敏捷性，而且还能提高学生合作意识和合作能力。这样一来，不仅学生学习更加贴近生活，而且可以让学生通过生活化的教学活动提高学生的学习体验。
综上所述，生活化教学作为新课程改革下提倡的教学方式之一，在小学道德与法治教学中的应用，增加了课堂的趣味性和生动性，对学生身心发展有非常重要的意义。作为小学道德与法制教师要充分认识生活化教学在教学中的优势，通过生活化教学目标、生活化教学内容和生活化教学活动三个方面来开展实施，使其作用最大化，全面提高小学德育教育的有效性。
参考文献
[1]周巧燕 对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018，(31)，30。
[2]胡立萍 小学道德与法治教学生活化的思考[J].课程教育研究，2019，(23)，70-71。
[3]张桂生 小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019，(07)，131。
论文作者:王辉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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