摘 要：由于高中学生在智力发展、学习能力等多个方面都存在不同程度的差异性，所以就会造成学习效果的差异性。随着新课程标准的实行与推广，在高中教学中要灵活运用分层教学策略，这样才能提升教学的质量与效率，促进学生的长远发展。本文主要阐述了分层教学的涵义，结合实际提出了有效的教学策略，促进高中教学的健康发展。
关键词：分层教学 策略 教学
分层导学作为一种教学策略，体现了一种全新的教学思想，符合新课程“为了每一个学生的发展”的核心理念。在现阶段的各科教学实践中存在严重的两极分化现象，部分教师仍然存在师道尊严的观念，教学模式仍处于教师为主导、学生被动接受知识的局面。 教师对学生之间个体差异性的忽略也是导致目前高中课堂教学效率低下的主要原因之一。针对这种现状，应在高中各科课堂中渗透分层导学机制，充分激发学生学习兴趣，给予教学主体不同层次的指导。那么到底该如何渗透分层导学机制呢？
一、了解学生，掌握学生学习层次
不可否认的是高中生在知识基础、家庭环境及个性习惯等方面都不尽相同，如果再实施大班教学或者整齐划一的课堂授课，效果肯定大打折扣。为了实现有效教学，必须按照学生的智力水平、个性差异等将学生分成若干层次和若干小组，对于同一层次的学生或者小组制定针对性的教学目标，并采取不同的教学方法和模式，在指导上也要区别对待，使同类别的学生能在原来的基础上有所进步。在具体的学生分层和分组的过程中，教师必须了解学生对物理知识的掌握程度、学习基础等，把学生分为高、中、低三个层次。对于不同层次要选择各自的组长，并且由组长负责本层次的日常问题，如学习反馈、收交作业等。对于中低层次的学生，教师要强化引导，多加鼓励，恢复他们学习的信心，激发他们学习的主动性和积极性。需要特别注意的是学生的分层不是固定不变的，要依据学情及时调整学生所处的层次，并强化不同层次之间学生的合作意识和竞争意识。
二、分步推进，面向全体学生，分类指导学生，在教学实践中进行分层教学
在全面进行分层教学时，首先是对课的准备，要认真设计课的每一个细节，最大限度地发挥课堂教学的作用。从教学内容、要求到教学时间、步骤、方法等各个方面都要精心设计。如可以根据学生学习能力不同，在课堂内容和容量上有不同的要求，在课堂讲解、课堂提问、例题选择等各方面有更强的针对性，按学生学习、认知及思维情况的不同，分别对待，让各层学生都能较好地适应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在课后作业的设计上也要注意区别，在大家都完成基本概念的理解和落实的必答题外，根据学生实际情况制定要求不同的练习题。
在课堂教学实施过程中，要调整传统授课形式和教学结构，保证在一节课中既有面向全体学生的教学内容，即当堂课所有学生都必须掌握的基础以及知识要点，又有兼顾各种层次学生的教学内容。在课堂上实施分步的教与学的改革，一般步骤设计为：首先，引导学生进行分类自学，提出对不同学生的自学要求；其次，根据学生的预习情况进行集体讲授，侧重对基本概念进行讲解、辨析，也就是进行新授课的教学，要求教师语言要精练、准确，对概念的辨析要能做到深入浅出，有利于所有学生的理解，并且对新知识有非常深刻、准确的印象；再次，进行对学生的分类指导快速搜集学生的学习情况，进行及时的释疑、解答，在此基础上进行分类练习，除大家都完成的必答题外让各类学生都能有相适宜的练习，及时检查学生的理解掌握情况；最后，教师进行本节课的归纳总结。在实施这样的课堂教学内容的过程中，教师还需及时掌控课堂进程，及时调控教学节奏，对各种课堂的突发情况做出及时应对，提高课堂教学效果。
三、调整教学评价，设置分层作业
作业设置和教学评价作为教学过程中的重要环节， 是渗透分层导学机制的有效依托。作业的意义就在于为学生提供练习和自我矫正的机会，及时发现问题，巩固所学知识。因此，分层练习是分层施教的重要内容。针对高中学习的内容教师可以将作业分为两大部分，包括必做题和选做题。必做题侧重于基础练习，要求全体学生都完成；而选做题侧重于综合运用题目，目的在于引导水平较高的学生提高综合运用能力。教师要准确把握学生实际情况，可以根据学生水平能力分为两个小组，分别布置难度不同的两套作业，同样的教学内容采用不同的教学方法，给学生分层设计练习、分层布置作业。这样可以使课堂更加有序，同时使所有学生都有充分发展的余地。
总之，分层推进、分块突破教学能尽可能实现“人人有事做，人人在做事，人人有成功”，增强所有学生学习的主动性与积极性，调动他们的学习积极性，进而使后进生成绩普遍提高。差生减少，优生增多，使各类学生都尽可能得到较充分的发展，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的；并且真正意义上营造了和谐的学习环境和人际关系，创造了活学乐学的气氛，使学生在自然和谐的境界中成长，使学生素质得以全面和谐的发展。
参考文献
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[3]李学容 英国“以生为本”办学理念的落实与体现[J].重庆：重庆教育学院学报，2006。
论文作者:闫敬敬 张广著
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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