最新高科技成果在高考化学试题中的分布、特点及启示，本文主要内容关键词为：高科技论文,启示论文,成果论文,化学试题论文,最新论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
进入90年代以后，高考化学试题的命题有了一个全新的思路，试题的覆盖率、综合度、思维度、区分度较以往都有了很大的提高。特别是将当今世界化学领域的高科技成果引入了考试内容，更使得试题的结构和质量上升到了一个前所未有的高度，可以说最新高科技成果方面的信息给予题是近几年国家命题组开发出的成功题型之一。因此，本文特对1991年～1997年最新高科技成果在高考化学试题中的分布、特点及部分试题的解题思路作一简析。
一、最新高科技成果在高考化学试题中的分布
笔者通过对1991年～1997年普通高等学校招生全国统一考试化学试题的分析，现将最新高科技成果在试题中的分值、题型、能力层次及相关知识点在教材中的分布列表如下：
二、最新高科技成果在高考化学试题中的命题特点
综合近7年的高考化学试题，可以发现最新高科技成果在高考化学试题的命题中有以下特点
1.科技信息——“新”
高考化学模式研究与实践（化学教育1996年第6期）一文中指出：“信息给予题所给的信息往往很新，例如几届诺贝尔化学奖得主的主要工作领域，最新测定被国际纯粹和应用化学联合会认同的原子量，最新制得的某元素的同位素，有机合成的新领域，第1000万种新化合物，足球烯等等。”结合对高考试题的分析可以看出题中所列高科技成果一般为上一年的且已公开发表得到公认的成果。近三年试题对诺贝尔化学奖得主的主要工作领域又特别注重。由此可将科技信息在命题中的特点概括成一个字——“新”
2.考查知识——“低”
国家教委考试中心全国高考试题评价组“1995年高考化学试题分析”一文提出，高考化学试题新的命题原则之一：起点高（新的科技成果）、落点低（学生学过的最基础的知识）。近几年的最新高科技成果在高考化学试题中的知识结构可以说是对这一点的真实体现。起点高、科技成果新，保证了题型新颖、独特，为题海所无法收容，落点低，又保证了考生在现有知识结构的基础上，充分运用联想、迁移、分析、重组得以解决题中问题。既考查了思维能力，更考查了知识的功底。
如1996年MCE3+2第1～2题（原题题目略去。）
简析：本题所用知识仅为中学化学课本中的原始定义。题中通过催化剂的定义即可立即判断出第1题的答案为D，根据同素异构体、同位素、同分异构体、同系物的定义即可判断出第2题的答案为C。
3.考查思维——“活”
思维能力的考核，在此类试题中的绝大部分得到了体现。综合以上表格中的试题可以看出，在此类试题中，着重考查了考生思维的灵活性，即灵活运用所给高科技信息，通过感知、理解、吸收、排除、整理、存储、检查、调用、分解、比较、筛选、联想等思维过程而正确作答。
如1995年MCE3+2第32题（原题题目略去）。
简析：本题引出了三种碳正离子[CH[+][，3]、CH[+][，5]、（CH[，3]）[，3]C[+]，如果将其与CH[，4]、（CH[，3]）[，3]CH作比较便可以看出，CH[+][，3]相当于CH[，4]去掉H[-]，（CH[，3]）[，3]C[+]相当于（CH[，3]）[，3]CH去掉H[-]（当然其获得方法为在“超强酸”中获得一个H[+]后再失去H[，2]而得），再联系到无机化合物中NH[+][，4]的性质（NH[+][，4]+OH[-]=NH[，3]·H[，2]O，NH[+][，4]-H[+]=NH[，3]）即可获得正确答案。此题着重考查了考生形象思维、比较思维、横向思维、纵向思维等思维的灵活性。
4.解题方法——“巧”
巧妙地运用所给信息，巧妙地运用所学基础知识，巧妙地运用联系的方法，是解答这类题型的关键。“巧”的实质还在于找准解题落脚点，进而利用有效信息、切题知识，运用联系的方法获得正确的答案。
如1997年MCE3+2第36题（原题题目略去）。
简析：C[，60]结构看起来很复杂，其实根据题中2点即可知全貌。即C[，60]分子中每个碳原子只跟相邻的3个碳原子形成化学键，C[，60]分子所含的双键数为30，再结合C原子有4个价电子可知其价电子已全部参与成键，每个碳原子有1个双键和2个单键。因而得C[，60]为碳原子间通过五边型和六边型相互连接而成的空心球状分子。
解题落脚点第一问为晶体类型，第二问为碳碳双键，第三问为价键总数（或结合以上分析得出的单双键比例），第四问为碳原子数与价键规律及欧拉定理。
附：该题整个试题难度系数为0.27，江苏考区抽查答卷886份，其中第4小题得0分者为860份。可见找准解题落脚点，巧解此类试题之重要。
5.分数分配——“稳”
国家教委高考化学科命题委员会高考化学模式研究与实践一文中还指出：“信息给予题……根据测试及反馈，我们认为目前控制其赋分在总卷的25%以下为宜。近期在20%左右。”分析近几年的高考试题。属于最新高科技成果方面的信息给予题，一般赋分在8%～10%左右。如1995年MCE3+2赋分8%，1996年MCE3+2赋分8%，1997年MCE3+2赋分10%。
6.难度系数——“中”
高科技成果信息给予题未必是难题，如1994MCE或MCE3+2第22题，1995年MCE3+2第4题，1996年MCE3+2第6题等等均属较易题。但从整体分析后可以发现，该类大部分习题难易适中，属中等难度，基础较好的考生通过所给信息基本能正确作答。
三、几点启示
通过对近7年的高考化学试卷中最新高科技成果方面的信息给予题的剖析，结合考试说明，我们可以得到以下几点启示。
1.注意课外阅读，获取最新高科技信息
高考试题中的高科技信息，一般为上一年的且公开发表的国内外科研成果。阅读中注意发现并收集此类信息，对高考答题会帮助很大。而对上一年诺贝尔化学奖得主的主要工作领域、新型有机高科技材料则又应特别重视。
2.重视学生良好心理素质的养成
解答最新高科技成果信息给予题对考生来说首先是心理素质的较量，虽在同一起跑线上，同时获得新信息，但有的考生表现出兴奋，有的考生则表现出畏惧。良好的心理状态将有助于考生找出有用的、隐含的及相互联系的信息，而不良的心态，所获得的信息常常支离破碎，因而习题也必然无法正确作答。由此要求我们教师在平时的教学之中，要注意从多方面促进非智力因素的发展，加强素质教育，使其养成良好的心理素质。
3.重视基础，以不变应万变
由于高科技成果信息给予题具有“高起点、低落点”的特点，试题中除考查考生的能力外，更主要的是考查考生的知识功底。因此课堂教学便要注意加强对概念及知识点的剖析，立足课本、考纲，深化知识点和考点，同时加强知识点之间的联系，使之形成系统化和网络化。唯有重视基础，才能做到以不变应万变，能力才能有所依附、有所发挥。
4.重视学生思维能力培养，使之养成良好的思维习惯。
根据考试要求，要使考生能对此类试题正确作答，离不开灵活的思维。其思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性贯穿于解答此类试题的始终。因而作为化学教学的主渠道——课堂，便不能离开思维能力的培养。如通过一题多解、一题多变、多题合一等多种方式培养能力，并使之养成习惯。
5.重视学科间的联系，应用多方面知识解答化学问题
学科间的知识联系及将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识），解决化学实际问题，是高考化学题中高层次的能力要求。一旦出现此类题型，便表现出了较高的难度。如1997年MCE3+2第36题。由此可以看出考生在多种信息之中，运用数学工具进行解题的能力还很欠缺。因此在教学中必须重视对学生在这方面的指导，以提高其适应能力。如指导学生推算原子半径，指导学生分析科技方面的实际问题等等。
今后的化学试卷中该类题型的分布情况，可能会稳中有升。由此笔者认为对此类试题的研究很有必要。此文目的也正在于此。