四川省阆中中学校 637400
摘 要：微课是新课程改革深化推进后的一种新兴教学方式，它可以充分满足学生的个性化学习需求，对学生综合素质与综合能力的提高起到良好的促进作用。微课理念与高中历史教学的有机结合，一方面能够减轻学生的学习压力，增添课堂的趣味色彩，涵养学生的历史思维，达到事半功倍的效果；另一方面可以缩短课堂的教学时间，优化课堂教学程序，促使各项人才培养计划有序实施，确保教育现代化任务的稳步推进。构建新型的历史课堂，突出学生的主体优势，这是培养学生历史思维的关键步骤，也是打造和谐师生关系的必要条件。
关键词：高中历史 微课教学 策略
在高中历史教学中教师要改变传统的教学方法，积极运用微课，播放出本节课的重点内容，展示出动态的画面，创设出逼真的教学情境，便可集中学生的注意力，驱使学生产生学习兴趣和求知欲，进而主动观看微课视频，积极探究学习历史知识，逐渐增强学生探究能力和学习能力；并且，对历史内容理解更透彻，便于学生快速记忆和掌握历史事件发生的时间，从而跟上教学进度，进一步提高历史教学质量。
一、高中历史课堂微课的应用优势
1.促使学生逐步养成学习兴趣。在高中历史教学领域中应用微课教学模式，可以让课堂教学氛围变得比较欢快。高中生可以将自身实际需求及学习兴趣作为依据，随时随地自主开展历史微视频学习活动，在自主学习的过程中获得更好的历史学习体验，促使学生逐步养成一定学习兴趣。比方说教师开展“古代中国政治制度”教学工作的过程中，可以在备课阶段预先制作微课课件，将各个朝代特征及疆域放置在其中，促使学生能够直观地对我国各个朝代疆域变化形成深入的认识，促使学生可以在欢快的氛围当中掌握更多的历史知识，并可以灵活应用自己已经掌握的知识。
2.使用便捷。微课下载方便，使用便捷。教师将课堂的零散知识串联在一起，可以实现几分钟内完成教学任务的目标，这使得学生自学时间空前充裕，自主学习能力明显提高。微课视频还可以通过刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，从而实现学生在课堂上的高效化学习。
3.重点突出。教师课堂盲目地灌输式指导，容易导致学生思维走向僵化，学习兴趣普遍不高。往往知识点越是繁杂，学生学习起来越是吃力。对知识点掌握不全面、实际运用效果不佳是很多学生的困扰。而微课则会对学习内容的重点、难点、关键点以及易错点进行针对性地讲解，及时解答学生心中的疑惑，从而帮助学生实现对知识点的融会贯通，增强学生学习历史的兴趣和自信。
4.自主学习。微课程视频教学模式可以实现学生自主观看学习。学生既可以根据自身需求选择视频种类以及课程数量，也可以自行控制播放速度与播放次数，让学生能够在正确认识自我的前提下有针对性地查缺补漏，使学习真正成为自己的任务，而不再是一味地等待教师的讲解，这有利于实现教学活动主体的转移，激发学生自主学习的意识，从而提高学生自主学习的能力。
二、微课在高中历史教学中的具体作用
1.用微课呈现逼真的情境，使学生产生学习兴趣。开展高中历史教学时，教师要注重运用微课，改变和创新传统的教学方式，以全新的形式授课，呈现逼真的情境，播放出动态化的微视频，使学生全面了解课程内容，对历史知识印象深刻，不容易忘记，有效增强学生记忆力。此外，还可以结合微课内容，提出多个问题，使学生产生求知欲和学习兴趣，进而积极思考问题，主动探究微课内容总结出知识，逐渐养成探究学习习惯，并且，学会自主解决问题，意识到应独立自主找出答案，不再依赖教师讲解，从而提高学生总结能力和探究学习的能力。例如：在学习《辛亥革命》时，可以用微课播放短小的教学视频，展示出逼真、立体的画面，将图文并茂的内容呈现出来；而后，再提出几个问题，有效提高学生学习兴趣，使之主动带着问题观看，积极归纳出答案，便于学生梳理知识点，与此同时提高学生归纳能力和解决问题的能力。
2.理清知识脉络。高中历史教科书涉及范围广、包罗万象，学生在学习中往往会感到历史知识点过于繁杂，记忆和理解难度大。这种困惑的根源其实是学生不善于对知识进行梳理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“罗马人的法律”相关内容时，如果学生之前没有接触过古罗马的相关知识，对这个知识点也没有具象的概念，加上罗马法自身复杂的发展演变过程，那这个知识点记忆理解起来就很困难。针对这种情况，教师可以设计主题为“罗马法的发展史”的微课课程，在微课中对罗马法的发展历程按照从习惯法到成文法、从公民法到万民法、从具体的法律条文到自然法理念这三条线索分别进行梳理，帮助学生更好地理解罗马法中的习惯法、公民法、万民法、成文法、自然法等主要概念。
3.有针对性地分析问题，突破教学重难点。微课的首要特征就体现在一个“微”字上，微课视频的时长很短，一般为3～10分钟，而且也方便学生下载和储存，可以做到随时随地地观看学习。微课虽然短小但很精炼，高中历史教师在利用微课进行教学的过程中，应注重微课内容的“精”，要能够很好地归纳总结一些知识点，有针对性地对某些问题进行分析讲解，对于教学重难点要集中突显出来，并且要做到细致分析，这样能够让学生真正掌握住那些关键有价值的知识，扫除学习上的障碍，提高历史学习水平。例如在教学“百家争鸣”这节课的时候，对于各学派思想家的基本主张要进行归纳和提炼，之后在微课上展示出来，比如儒家孔孟的“仁政爱民”；道家老子的“无为”；墨家墨子的“非攻”；法家韩非子的“法治”等等，帮助学生分清和记忆。还有很多学生对于“为何春秋战国时期会出现百家争鸣这一局面？”这个问题提出了疑问，教师就可以在微课中运用一些视频和动画的方式，介绍当时那个战乱下动荡的社会背景，从而让学生明白社会大变动是出现这一文化上思想多元化的根本原因，从而快速有效地解答了这一疑惑。
4.丰富社会阅历，提高历史素养。在学习历史这门学科的过程中，如果学生具有丰富的社会阅读，平时对历史研究充满着兴趣，这会对历史的学习有很大的帮助。但是当前很多初中生缺乏社会经验，基本上就是往返于学校和家庭之间，每天沉浸于巨大的学习压力下，没有更多的机会去查阅资料或者了解社会变化，这样局限性的眼界和思维需要进行改变。微课的内容则非常丰富，教师可以将互联网上各种教学资源融入其中，这样学生的视野也就拓宽了，社会阅读增加了，对于历史文化会逐渐产生兴趣，有助于历史素质的培养和提高。例如在“三国两晋南北朝时期”的教学中，教材上对于三国时期内容的描写不多，只有“三足鼎立”、“官渡之战”、“赤壁之战”等几个内容，所以教师可以借助微课展示电视剧《三国演义》中的更多的英雄人物，为了让学生了解那段真正的历史，还可以推荐学生观看《易中天品三国》节目，甚至是阅读《三国志》这部著作，还可以结合苏轼的词《念奴娇?赤壁怀古》，这样学生对于三国时期那段历史就会认识得更为全面和深刻，开阔了学生的眼界，历史感悟和情感等综合素养得到提升。
5.用微课延伸教学内容，拓宽学生知识面。在进行高中历史教学时，教师运用微课可以延伸教学内容，播放大量的教学资源，为学生提供诸多的学习资源，不断增加课堂容量，使学生学到更多的知识。有利于拓宽学生知识面，了解到历史事件的起源以及时代背景，便于学生深入理解知识点，对历史内容掌握的更扎实，逐渐积累与历史内容相关的知识，使学生的历史素养明显提高。例如：在学习《秦朝中央集权制度的形成》时，可以用微课延伸课程以外的知识，在有限的课堂时间内，播放更多的历史素材，呈现出秦朝统一的历程以及中央集权形成的过程，使学生的视野得以开阔，逐渐解决心中的疑惑，全面理解历史内容。此外，也可以引导学生正确运用互联网查找与课程相关的历史知识，为学生学习历史提供了便利，促使学生学会自主获取知识，进而形成自主预习课程的意识；或者用微课扩展自己的知识面，有效提高学生学习的自主性。
总之，信息技术下开展历史微课教学，教师要充分利用网络途径寻求相关的教学资源，让自身对微课教学手段有更强的掌控能力。教师要合理利用微课教学手段，引导学生对历史学习的兴趣，在不同教学环节调整微课教学的方向，加强重难点的教学，为提升高中历史综合教学质量贡献力量。
参考文献
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[3]何家松 试论微课在高中历史教学中的应用[J].广西教育，2015，（03）。
论文作者:敬镔
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第348期
论文发表时间:2019/1/9
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