浅谈小学生写作兴趣的培养与提高论文_陈建亭

浅谈小学生写作兴趣的培养与提高论文_陈建亭

甘肃省武威市古浪县新堡中心小学 733105

摘 要:兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。同样兴趣也是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”对学生来说,兴趣是他们积极上进的内动力,学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣,就自然而然地产生强烈的求知欲望。对于作文写作也是如此,学生一旦对写作有了兴趣,那么就会不断地发现周围的人或事,积极提高自己的写作水平。兴趣,同人的情绪体验相关联,使人动情的东西,令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此,激起学生的情感,让他们情动于中发于外,就能产生异乎寻常的效果。

关键词:鼓励 情感 兴趣

小学生作文教学的重点是要培养学生热爱生活,乐于表达,使学生具有实用的写作能力。就小学生来说,旨在培养学生习作的兴趣和自信心,让学生能写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的主阵地,素质教育要求改变教学方法,注重培养学生的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化剂,学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。

一、如何激发学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。俗话说:“兴趣是最好的老师。”最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。在作文教学过程中,教师如何恰当而自然地导入新课,直接影响到学生的学习兴趣,从而影响最终的教学效果。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难,甚至有的学生谈“文”色变,产生厌学情绪。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。如果老师不及时引导学生,那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况,作为教师应消除学生写作文时的畏难情绪,开展丰富多彩的实践性活动,以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写,勤于写,写自己的生活,写自己身边熟悉的人、物,写自己最深、最真的感受,让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界,以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束、畅所欲言地讲出来,以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来。

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二、注重情感教育,提高学生的写作兴趣

《课标》在教学建议中郑重提出:要重视情感、态度价值观的正确导向,既有十分重要的深远意义,又有着现实的紧迫要求。激发学生的兴趣,首先要激发学生的情感。学生对某件事物或活动有了情感,就能够激发他们的兴趣。又如《记一次活动》,课前学生评出了一幅色彩艳丽的“布娃娃”图画。我举起那幅画,展现在孩子们的眼前,来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声,借此时机我让学生说说自己对这幅画的赞美(一个词或一个句子),想说什么就说什么。这一下课堂就像开了锅的水,我趁势说:“孩子们,为什么不大声说一说自己的心里想说的话呢?”这一下像开了闸的山洪。“老师,我说……”“老师,我说……”教室里出现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花,映入我的心田,一张张小嘴如同爆竹,接二连三,响个不停。什么“漂亮的布娃娃”、“美丽的布娃娃”、“可爱的布娃娃”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”……当你看到如此的情景,怎么不为此所动、所喜呢?学生有话可说、有感而发、有情可抒,这样的课堂教学气氛才能水到渠成。

三、切合的命题激发学生的写作兴趣

农村学生不像城市的学生见识多、广、新、奇。所以,在教学中命题要符合农村学生的实际,不要拿适合城市学生的命题给农村的学生写,否则学生就无话可写了。根据小学生的心理认知能力,只有写自己熟悉的人和事,才会“有事可写,有话可说”,才能表达“真情实感”。所以我们教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生的生活环境和特色,紧扣“农”字出题,写出农村的特色。比如农村的人和事,素材很多:收麦子、喂猪、养鸡、赶集等等。这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。只有写他们观察到的实景实物,才能写得真实、具体、生动,才能激发学生的写作兴趣。

四、作文的兴趣从需要中来

需要是人的本能,当本能需要时,就会转向行为。文笔练习是要抓住兴趣的,学生兴致勃勃地做完游戏后,教师相机引导学生:“刚才的游戏非常有趣,请大家把自己做的、看的、听的、想的都写下来,让更多的人分享我们的快乐好吗?”学生一边沉浸在刚才的轻松愉快的游戏中,一边不停地写。学生的这种行为就是教师的需要,同时也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自己的需要,又能满足学生、激发学生的写作兴趣,不管我们采取什么教学手段都是一种收获。活动是写作呈现的过程,学生多参加些有趣的活动,给他们的写作提供了无尽的鲜活素材。学生就不会为怎么写、写什么苦恼了,让他们从内心感受到写作的乐趣,有了乐趣,只需把自己的所为用文字叙述出来,这就是所需了。

只要老师根据儿童的心理特征,在课前精心设计教案,课中认真操作,做到有的放矢,学生就能给你一个意想不到的惊喜。只要学生勇于探索,勇于实践,最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路,把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。

论文作者:陈建亭

论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期

论文发表时间:2017/5/12

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