摘 要：从语文学习的规律来看，读、背、写是一个连贯的过程。如果没有“背读”这个环节，没有一定量的储存积累，学生进行写作必然是空洞无物甚至更为糟糕的；倘若在作文教学中教师强调学生背读，让学生有意识地去大量背读古今中外的经典佳作，那么，学生作起文来，一定会信手拈来、妙笔生花！
关键词：作文 教学 背读
作文批改过程中，我们发现，不少高中生缺乏基本的写作能力和素养，表现出来的不只是空洞无物、虚情假意，更为糟糕的是词不达意，病句别字连篇。出现这种不正常的情况，原因固然是多方面的，但我认为，作文教学中“背读”这一环节没有抓好，没有受到重视，恐怕是一个不容忽视的原因。汉代扬雄曾在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之。”唐代诗人杜甫则说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些古训无不体现了“背读”在写作中的重要性。
一、背读可以为写作积蓄丰富的素材
古往今来，许多大名鼎鼎的作家，都很重视背读。茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生能任人随便地从《红楼梦》中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。正因为他们通过大量的背读，头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，写起文章来才能旁征博引，成为一代名家。可见，背读对写作有着太重要的作用。
1.背读可以为写作积累精彩的语言素材。清代唐彪在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”可见，通过背读，可以为写作积累精彩的语言材料。古今中外有许多文质兼美的名篇佳作，为写作提供了具体可感的语言样式和精美的语言素材。如《我的空中楼阁》中“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯底色上的一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”这句话，无论是修辞的运用，或是句式的选择，都堪称是语言使用的典范。句子把山比喻成“一望无际的水面”、“辽阔无边的天空”，增强了山的形象感，而把山上的小屋比喻成“一片风帆”、“一只飞雁”，使本来寂静的画面，涂上了一点灵动的色彩，充满生气和情调。从句式上看，这里运用了整齐的对称句式，富有节奏美、音律美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生能够背读大量的如此精美的语言素材，那么，又何愁词不能达意呢？
2.背读可以为写作积累丰富的写作素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作更是如此，胸中无“米”，写文章当然无从下笔，要想“下笔如神”，就得“读书万卷”。写好文章，首先应该多读、多背，为写作储存丰富的素材，只有胸中储存了丰富的“米”，一旦需要，这些储存才会蜂拥而至，跳出来供你应用，你也就可以很自然地随手拈来，不假思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
古今中外的文章蕴含着丰富的知识宝藏，为学生提供了极为广阔的素材天地——深厚的思想素材，精彩的情节素材，鲜活的人物形象素材等。这些素材足以建立一个资料库，满足学生创作上的需要，只要学生能够俯身关注一些名篇佳作，并从中搜集和汲取作文的养料，坚持背读这些素材，并加以概括延伸，天长日久，学生自然会丰富思想与写作素材，绝对不会再有心枯笔涩的感伤了。
“勤于读书,逸于作文”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“写”必须以“背读”为前提。好的文章，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，素材经典，值得学生学习、借鉴。通过熟读背诵这些文章，学生脑海中自然就会贮存优美的文句和丰富的写作素材，在需要表达时，这些储存就会像泉水一样，源源不断地流向笔端。
二、背读可以为作文积累写作技巧
课内课外的许多佳作，无论是思路的条理还是行文的章法，都为我们的写作提供了很多很好的模式。例如《人生的境界》（高中第五册），就为我们写议论文提供了规范例子。这篇文章的结构清晰、严谨，是较为典型的“三大三小式”结构样式，也是应试写作的较好结构样式。在过渡段、过渡句的运用方面，《在马克思墓前的讲话》在这方面很有特色，很值得学生学习与仿效。如果我们的学生能够多读多背一些经典，那么他们自然就会把文章的巧妙构思与经典的写作技巧储存于脑海中，在作文的行文构思与表达技巧上，就会有意或无意地把别人的东西变为自己的东西。
三、背读可以为作文积累美好的情感
文章通过语言文字承载了特定的思想感情、道德情操以及各种文化积淀，学生通过朗读背诵文章，尤其是有价值的经典，这样，圣贤的智慧思想，经典作品所包含的思想内涵、生活哲理、道德情操以及其中的真善美自然就会在学生的心中流淌、储存，一旦写作，就会将这种情感融入其中。可见，背读是一种积累，不只是语言知识与素材的积累、写作技巧的积累，也是美好情感的积累。
从语文学习的规律来看，读、背、写是一个连贯的基本过程。如果没有“读背”这个环节，没有一定量的储存积累，学生进行写作必然是空洞无物甚至更为糟糕的；倘若在作文教学中强调背诵，学生背诵了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融会贯通地运用，日积月累，作起文来，一定会信手拈来、妙笔生花！
参考文献
[1]秦训刚 晏渝生 语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003。
[2]晓苏 《语文教学与研究》.2008，7。
论文作者:邹德标
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第285期
论文发表时间:2018/11/20
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