黑龙江省教育科学“十三五”规划课题：“互联网+”背景下基于OBE理念工程人才培养模式研究GJC1318015
摘要：工程教育专业认证是工程教育专业认证协会对高等学校工科专业进行第三方“质量评价”的一种活动。我国于2013年加入了世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议——“华盛顿协议”，目前，各高校正积极推进工程教育专业认证改革与试点工作。本文基于工程教育认证体系的背景，从调整高等教育人才培养目标，以三大理念为引导，促进工科人才培养改革等方面出发，提出了相应的见解，对推动工程教育质量提升有着一定的指导意义。
关键词：工程认证；培养模式；教育改革
一、开展工程教育专业认证的意义
与传统人才培养模式相比，工程教育专业认证理念下的人才培养模式在价值观、核心理念以及教学方式等诸方面都具有明显优势，它通过明确毕业生素质能力要求，将教育改革的重心切实落在学生自我能力价值的实现上。开展工程教育专业认证工作不但可以促进我国工程教育不断改革与创新，顺应国际趋势，提高工程教育质量，而且可以促进我国工程教育参与到更广泛的国际交流中，提高我国工科学生的国际竞争力。
近年来，我国在工程教育的规模和数量上都取得了大幅度提升，但是整体的工程人才培养质量与我国目前的发展需求仍存在一定的差距，本文基于工程教育认证体系的背景，从调整高等教育人才培养目标，以三大理念为引导，促进工科人才培养改革等方面出发，提出了相应的见解，对推动工程教育质量提升有着一定的指导意义。
二、调整高等教育人才培养目标
实现工业化道路转型离不开创新型人才，尤其是工程技术创新人才，这也就对我国工程教育人才的培养提出了更高的要求，要求我们必须打破传统科学培养模式，不再重理论而轻实践，对不同层次和不同类型的工程人才提出不同培养方式，改变全国高校千篇一律的培养模式，以适应产业升级和转型变化的需要。基于工程教育认证体系下的培养目标要在不断完善通识教育的基础上，更加注重个性化培养，不断转变观念，树立符合时代要求和社会发展要求的教育理念，培养“知识”“能力”“素质”全面发展的人才，加强和拓宽学科和专业基础，加强素质教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外要定期评价培养目标的合理性，并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程要有行业或企业专家的参与。
三、以三大理念为引导，促进工科人才培养改革
工程专业认证倡导3大理念：学生中心理念、成果导向理念、持续改进理念。这3大理念也是国际高等教育界非常关注的人才培养新观点和新思路。
秉承“以学生为中心”的教育理念，从定义毕业生素质和要求出发，立足社会发展的实际需求，注重对学生综合素质和创新实践能力的培养，反向设计培养方案，即以学生知识、能力、素质达到既定需求标准为依据，“需求”既是起点也是终点，从而最大限度地保证教育目标与结果的一致性。
“以成果为导向”形成尽可能量化的专业设计及课程开发，以用来支撑毕业要求的达成。明确每门课程教学在实现培养目标和达到培养要求中的作用，使每门课程与培养目标和培养要求直接联系起来；使老师清楚“为什么教”、学生明白“为什么学”。另外，通过绘制课程矩阵表、课程地图等方式明确课程与课程之间的关系，分析各门课程知识点之间的关系，从而为重组和优化课程教学内容提供依据。
持续改进作为工程教育认证的基本理念，贯穿于认证工作的各个环节,从课程设计到专业设置再到培养方案，强调对人才培养体系中各环节、各单元的质量提升,并要求通过精确地评价、反馈提高质量。首先，在教学过程中,专业需建立质量监控机制,主要教学环节还需要有明确的质量要求,通过课程教学和评价促进达成培养目标，并定期对教学质量进行评价。其次，建立毕业生跟踪反馈机制以及除高教系统之外的利益方参与的社会评价机制。
四、结论
工程教育认证不是一朝一夕能够完成的任务。我们要接受认证理念，调整工程教育思想，持续改进教学流程和管理方式。背靠学科，面向社会，面向未来，科学地设计和实现专业教育，推动专业教育从经验走向科学。
参考文献
[1]赵兴旺．面向工程教育专业认证的测绘人才培养方案探究[J]．科教导刊，2018(09)．
[2]史静．论教育理念和实践的全新变革——“新工科”模式对人才创新能力培养探究[J].未来与发展，2018(08).
作者简介：刘铁良（1978.10-），男，黑龙江省大庆市人，硕士，现工作于东北石油大学计算机与信息技术学院。研究方向：软件项目管理。
论文作者:刘铁良 吴秀芹 刘志刚 杜娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/1
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