格桑伦珠 西藏那曲市申扎县下过乡小学 853100
【摘要】教学质量如何与教学方法有着直接的关系。学生学习藏文可以促进藏语言的传承，同时还可以促进藏族文化的发扬，那么就需要对学生从小进行良好的藏文教学，现在一些藏文教学方法既不能适应学生的心理特点，也无法与国家发展的脚步相协调，因此教学方法改革十分必要，而且需要从小学阶段进行改革，笔者文本浅析民族地区小学藏文教学方法的改革。
【关键词】民族地区；小学藏文；教学方法；改革
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-165-02
由于很多藏族学生仅仅只会说藏语，却不知道怎么书写，这对于藏文的教学也不利。除此之外，小学藏文的教学形式单一，学生难以静下心来学习藏文，而老师的教学方法也难以得到突破。藏语是藏族学生的本族语言，这就使得很多学生在学习藏文时过度自信，毕竟学习的内容是自己的母语，但在学习过程中，学生屡屡碰壁，这就打击了学生的学习自信心，对于学生的成长和更进一步的学习会产生不利影响。本文笔者长期从事民族地区小学藏文一线教育工作，对于小学藏文的教学有着丰富的经验和独到的见解，因此将在本文重点分析民族地区小学藏文教学方法该如何进行改革和创新。
一、以教材为基础进行藏文教学
小学藏文教学过程中，很多老师和学生都会陷入一个教学的极端自信的现象，即老师在对母语进行教学，学生在学习母语过程中，师生都会认为教学是非常简单的。而在教学的具体开展过程中，很多老师和学生才发现，进行藏文教学和学习藏文并不是易事。部分学生对藏族文化的了解仅仅限于会说藏语，对藏族文字和历史等都不清楚。很多老师在教学过程中完全根据自己的主观意识进行教学，没有对教科书进行认真阅读和良好的运用。虽然小学藏文教学理应将教学回归生活，但教学始终应该以教科书为主。当前小学藏文教学中，对教科书的利用率较低，对藏族文字、藏族文化的讲解完全通过老师个人，这样的做法是不利于学生的学习的。大多数学生仅仅会说藏语而不懂藏族文字，这对藏族文化的传承本就不利，老师的教学没有教科书作为依据，就会显得凌乱，学生难以系统地学习到藏文的相关知识，对于藏文的学习也就不够深刻。
二、采用适合小学生藏文学习的方法
教师们都了解小学生的性格特点，他们不喜欢每天坐在教师里，听教师滔滔不绝进行知识的讲解，这限制了他们的活跃思维与好动天性。在这样的教学环境下，不会有较好的藏文教学效果。因此教师需要找到适合小学生藏文学习的方式。如小学生好奇心较强，教师就可以为学生创设新奇的藏文环境，再例如藏族小学生从小擅长歌舞，也喜欢进行展示，教师也可以以这种方式展开教学，小学生好动是天性，教师也可抓住这一特点，用游戏的方式来展开教学。这些都是小学生喜欢的方式，教师每次选择不同的方式学生不会感受藏文学习的枯燥，还会接参与，并且能产生自主学习的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在进行藏文文本内容教学时，教师就可以利用游戏进行，首先教师事先将文本内容打印出来，并逐段拆分，将其藏在教师的各个角落，让学生去寻找，并根据自己的理解，组合出一篇文本，这是一种拼图方式，又有别语拼图，学生在这样的游戏中，既有玩游戏的兴趣，又能进行文本分析，这样的文本分析不是被动的，而是学生为了完成游戏，而主动进行的，会有更好的学习效果。藏文教材中常会有一些关于藏文背景的内容。这些理论内容对学生来说学习起来比较困难，但学生有兴趣了，又会变得比较简单，因此教师还可以采用这样的方法来进行藏文教学，如一篇藏文课文中与一些舞蹈或歌曲有联系，教师可以先让学生去唱歌曲，跳舞蹈，教师再来引导学生去查阅相关背景，学生会更愿意去研究。达到更好教学效果。
三、以适宜小学生的教学形式进行教学
传统的教学形式大多是老师讲课，学生记笔记，这样的教学形式比较传统，早在春秋时期的孔子就运用了这样的教学方法。到了如今，这样的教学方法该得到创新。小学藏文的教学形式可以是多样化的，除了由老师讲课外，老师还可以让学生来讲课，主要是分享一些学生知道的藏族小故事等。学生在分享过程中，分享故事的学生可以感受到很强的信心，在以后的学习过程中，他就会学习得更努力。而听故事的学生则会希望下一个分享故事的会是自己，于是在课后就去主动了解一些藏族故事，这对于丰富学生的知识有着重要的意义。除此之外，老师还可以邀请当地的藏族文化专家或是藏民中较为德高望重的老人在课堂上分享藏文故事，这对于学生而言就相当于是一次讲座，学生可以感受到不同的老师的魅力，也可以了解到藏文的相关历史等，对于激发学生的兴趣也有着重要的意义。多样化的教学形式是小学藏文教学的必然趋势，只有通过多样化的教学形式，学生的学习欲望才能得以激发，学生的学习兴趣也才会浓厚，教学也才能得以顺利进行。
四、将所有的情况进行考虑进行藏语教学
民族地区学校中，不都是同一民族的学生，他么所使用的语言不同，那么他们每个人对藏语的理解能力也就存在差异，如果教师完全按照藏族学生的程度展开教学，其它民族的学生无法跟上这样的教学进程，这种情况会给其它民族学生的藏文学习带来制约，因此这一问题不容忽略，因此在进行藏文教学时，教师需要进行改革，从基础内容出发来进行教学，这样其它民族学生也能得到较好的发展，同时为了不影响藏族学生藏语学习的进度，教师还可以进行分层教学，既满足了其它民族学生从藏文的基础知识学习，又能使得藏族学生的藏文学习不受到限制，一举多得。
总结：
小学藏文教学的重要性不言而喻，那么教学方法改革就要提上日程，小学生是未来社会的核心人才，他们也是文化传承的核心人物，因此藏文教学显得更为重要，小学藏文教师在教学中要重视学生的发展特点，同时还要考虑到学生学习藏文的能力，进而选择合适的方式进行藏文教学，使小学生在合理的教学方法改革中更有效的学习藏文，进行藏族文化的传承。
参考文献：
[1]试论藏文教学中的藏文化教育[J]. 姆仁. 才智. 2014(23)
[2]何以“授渔”?——关于“身体力行”示范式教学方法的探讨[J]. 薛春霖,郭华瑜. 建筑学报. 2017(06).
论文作者:格桑伦珠
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：藏文论文; 藏族论文; 学生论文; 藏语论文; 教学方法论文; 教师论文; 小学论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;