张元会
〔摘要〕阅读是一项复杂的思维过程，是读者与作者双方参与的语言交际活动；是思维和语言相互作用的过程。要提高学生的阅读能力，就必须在发展学生语言能力的同时，加强学生思维能力的培养，使之养成良好的阅读习惯。这既是提高学生阅读能力的必由之路，也是全面培养学生，提高学生素质的关键。
〔关键词〕学生阅读培养思维新课程标准明确要求：中学语文阅读教学中应重视对学生思维能力的培养。因此，在阅读教学中发展学生多种思维能力是阅读教学最根本的任务。阅读是一项复杂的思维过程，是读者与作者双方参与的语言交际活动。生成语言学和认知语言学认为：阅读是思维和语言相互作用的过程。要提高阅读能力，就必须在发展学生语言能力的同时，加强学生思维能力的培养。那么，在阅读教学中，如何根据中学生的年龄特征和思维特点，自觉培养其良好的思维品质呢？总结多年来的教学经验，我的具体做法是：1 创设情境，激发思维动机思维动机是激励并维持一个人的思维活动以达到一定目的的内在动力。动机在需要的基础上产生，同时也离不开刺激的作用。当刺激与个人的需要相关联时即会产生思维动机，引起思维活动。阅读活动中的刺激主要来自语言环境（即语境）。借助语境，作者才能选择恰当的语言形式表达自己的思想，从而将想要的思想准确地传达给读者。借助语境，读者才会准确无误地领会、理解作者所在表达的特定含义。因此，语境在从作者到读者，即从表达到理解的过程中起着桥梁作用，是思维的基础。“所谓创设情境，就是教师运用语言描述或其他形象化手段（如抒情导语、模拟表演、多媒体展示等手段），把文中的语言环境（某种情形、某种状况、某种景象）充分地表现出来，使学生宛如身临其境。”从而去感知具体的语言信息，以引起学生的兴趣，产生强烈的学习愿望，变被动学习为主动学习。在“我要学”这种强烈愿望的驱驶下，学生阅读的积极性十分高涨。由此可见，创设情意，激发学生的思维动机，是调动学生阅读积极性最有效的方法之一，是培养学生思维品质的良好开端。
2 以题为“纲”，激发思维题目是文章的“眼睛”，它和文章的主题密切相关；文章的题目或直接揭示文章的主题，或形象暗示，或引导深化主题，因而，我们在阅读文章的时候，注意抓住文眼，就能更好地理解文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的思维活动往往随意性较大，教学时我一般引导学生从审题入手，导入新课。然后一步步引导，激发学生的思维兴趣。这样既使学生初步弄清了课文的脉络和重点，又培养了学生的思维能力。
3 启发设疑，激化思维矛盾疑问是思维的契机。启发设疑，就是要激起学生的好奇心的求知欲，并教会学生发现问题，使他们养成在阅读中思考，在思考中阅读的好习惯。在教学中，教师要教学会生设疑的基本方法，以激起学生对课文内容深层探究的愿望。同时还要组织小组讨论，展开“大家说”竞赛活动，设立“问题信箱”，创办“争鸣园地”。通过这些方法和活动，目的是让学生在课内、课外民主、平等的气氛中进行充分地交流，自己发现矛盾，通过设疑问难，不断将思维引向深入。
4 比较阅读，提高思维成效比较是人们最常用的、也是最为有用的思维方式。把同类相似的事物加以对照，可以发现它们的差异点，把异类无关的事物作比较，可以找出他们的相似之处。在字词教学中我们常常用到这种比较的方法：比如辨析同义、近义词，学习形似字、多音字等等。
比较阅读是为了研究某些问题或学习某一课程内容，把两种或两种以上相关的、相似的或者相反的读物对照阅读的方法。比较阅读，可以启发学生采取全方位的新颖视角去理解文章及文章之外的内容。有助于拓学生的展思维空间，发展学生横向思维和纵向思维能力。只有多视角广泛地思维，“温故而知新”，学习才会成效显著。
5 调整速度，促进思维敏捷有人认为信息的接受来得容易，去得也快。而教育心理学则认为：原始学习的速度与保持成果成正比：即学习快则遗忘慢，学得慢则遗忘得快。从某种程度上看，阅读速度加快能促使词句分析性阅读水平向句子和语段综合性阅读水平的转化，从而加深对阅读内容的理解程度。而理解程度的加深，又能提高思维的敏捷性和灵活性，从而又促进了阅读速度的提高。当然，阅读也不能一味贪快而不求甚解。我们应该要求学生精读与略读结合，充分运用浏览、寻读等速读技巧，全面提高阅读速度及理解能力。
初中语文教学大纲规定了初中学生一般的阅读速度，即每分钟现代文500 字左右。而快速阅读则能大大加快阅读速度，它是利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动，对于中学生来说，可以达到每分钟700 字左右。在平时的教学中，我是这样来训练学生的阅读速度的：阅读时，前生给学生?提出要求，明确目标，让学生心中明确自己的阅读任务是什么，也就是常说的带着问题进行阅读。其次是规定阅读时间，快速阅读。三是到时到了，立即检查，看看学生是否完成了目标，并对学生的阅读成果进行分析评判。当然，这种训练必须经常进行，仅靠课堂几节课的训练是难以有明显的效果，必须长期坚持训练，才会有成效。现行教材的单元体系为快速阅读的训练提供了持久进行的可行性，每单元除精讲的一篇课文外，其余几篇都可以。长期这样训练的结果就是：学生的思维更敏捷了。往往上篇文章，学生很快就能概括出其主要内容，能很快地抓住要点。
阅读能力这种独立地完成阅读全过程必备的个性心理特征，是在阅读实践中通过训练逐步获得的。阅读主要是感知和思维的过程，感知是基础，思维是关键。加强学生的思维品质，使之养成良好的阅读习惯，既是提高学生阅读能力的必由之路，也是全面培养学生，提高学生素质的关键。
作者单位：新疆石河子第十九中学
论文作者:张元会
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-4-23
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