（广东省东莞市常平镇第一小学 523560）
摘要：合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地运用教学中动态因素之间的互动，来促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它作为近十几年来最重要和最成功的教学改革，已在美国、加拿大、以色列等几十个国家的中小学中得到广泛的应用。综合实践活动组织形式多种多样，小组合作学习是最常用到的组织方式之一。小学中年段的学生已经具有初步的合作能力，在综合实践活动中，通过游戏体验、引入竞争和建立记录本的方法，培养学生的合作能力，使综合实践活动开展得更顺利。
关键词：综合实践活动；合作；合作能力
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。综合实践活动不是一门学科课程，也不是教师可以在课堂上教的课程，而是让学生在教师指导下走出课堂在一个真实、开放的情景中，通过调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等活动发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。综合实践活动的开展，既考验学生个体的综合能力，更是考验一个活动小组合作能力，所以，在综合实践活动中，学生合作能力的培养尤为重要，它使学生间进行交流无障碍，有助于学生获得深刻的情感体验，更好地掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展。
合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。合作精神是新时代对人才素质的要求，合作已不仅是一种意识，更多的是一种能力。笔者认为，综合实践活动不仅是培养学生实践能力和创新能力，对合作能力的培养也是尤为重要。
一、故事与游戏的指引，明确合作的重要
我们知道战国时期，廉颇和蔺相如的故事，我们也知道《三个和尚》的故事，在生活中，合作的故事比比皆是，通过讲述、介绍这些故事，目的是让学生知道合作是完成目标的重要条件。以中年级学生的理解能力，能得出一个能力再强的个体，没有团队的合作，得到的成果也是不大的道理。但是，知道不代表懂得，对于合作在综合实践活动中的意义，我们还可以开展一些小游戏，加强对合作的认识。例如运皮球的游戏，虽然是两个学生一组开展的游戏，但是，在运球的过程中，如果配合不好，不能好好合作，那么要完成游戏也是不大容易的。游戏结束后，不少学生都说，平时自己跑得快，在游戏里根本帮助不大，只有两个同学一起努力才能把皮球运到目的地。我们还玩过全班性的对抗游戏，把学生分成两大组，每一组还要分成挑战队、营救队和防守队。每一个队都有各自的任务，而队员合作能力意识的强弱，直接影响游戏的结果，每一次玩这个游戏，学生都很积极地分配任务，然后在游戏里各司其职，一开始，还有些学生摸不着头脑，多玩几遍后，知道了自己的任务，相互之间加强了配合，玩游戏的兴致很高。只要学生有合作的意识，不管玩什么游戏都能够从中感受到合作的乐趣，这对综合实践活动的开展是很有帮助的。
二、引入竞争机制，在活动增强合作意识
在综合实践活动中，小组合作最主要依赖的载体应是共同的目标，确定了共同的目标后，不妨引入竞争机制，这既符合中年段学生的心理年龄特点，也能让小组对活动有更清晰的思路，变被动为主动，对活动内容、成员负责的板块、成员实际的能力差距等都会让小组成员直接面对，因此，小组为了完成实践的任务，达成即定的目标，责任都有人人有，每个成员的责任，是明确的责任，如果本次合作中出现了问题，那么小组里人人都有责任去共同解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然在小组合作中最常见的是结组时有人被“放单”，多不是人数原因，有的是学习差的，有的是平时爱搞小破坏的，有的是个性太强不合群的等，但这些群体更需要在小组合作学习中锻炼，所以，在竞争机制的指引下，同组的成员只有放下个人的因素，才能在小组中有自己的位置，而不至于被排斥在实践活动之外，因为这样的竞争不只是小组之间进行，其实同一小组内，这样的竞争也是同时存在的，可以说引入竞争机制，不仅使小组的凝聚力更强，同时也是一种有效的约束，只有这样才能真正分享成果，分享成功。例如，在我们开展《追击双休日》这个活动时，由于是随机分配小组成员，被选为小组长的学生，看到分到小组的同学是平时班里有名的“捣蛋大王”，还有能力较弱的“小慢吞”，立即提出异议：“老师，这个同学平时就不听话，那个同学是出了名的慢，我们小组这回肯定落后了。”但是，当大家都拿到任务目标和细分的小目标，还有一系列清晰的竞争机制的指引后，他们马上着手分配任务，划分责任，不再去抱怨哪个同学有什么不足了。
三、建立活动实时记录本，考查小组的合作能力
小组之内，小组之间，都存在更多的关注、肯定、欣赏自己的付出和成果，而忽略、轻视它人的优势和特长。欣赏，首先是从内心发现别人比自己更好的地方，并能以自己的言行去合情的传达给对方，从而达成激励、共进、互学的良性循环。适时的展现自我，同样是一种可贵的合作品质，只有会展现，敢展现才能让他人发现自己优势，找出自己不足，才能体现小组合作的价值和意义。那么，这些优点和缺点，及时记录下来，对小组在活动中各个阶段成员之间的付出都有清晰的了解，这样一来，每个小组活动的第一手资料有了，小组活动的具体情况也有了，对小组之间活动的成果比较就更有依据了。中年级的学生总结分析的能力还不足，但是有了记录本，不仅能够帮助他们对参与活动有更深的了解，同时也是记录了自己在活动中的优势与不足，可以说百利而无一害。这种记录本应该每一个成员都有一本，里面记录要自己完成任务所采取的方法、需要的时间、得到的效果、得失的分析等内容，然后由小组长综合小组成员的表现，在阶段汇报课上进行汇报，从中能够了解各个小组合作能力的高低。实际上这也是合作经验的交流会，不少小组都能够第一时间借鉴别的小组好的经验，运用到自己的小组中来，进一步提高自己小组的合作能力。
四、善于及时总结，进一步提升个人的合作能力
我们每次实践活动，都留给学生充足的时间，利用记录本及时总结阶段成绩，这样一来，不仅能及时调整目标的偏差，更重要的是小组成员各自任务完成情况的一个汇报。在总结的时候，注重小组成员个人完成情况的评价。在小组合作学习中，经常会有些成员做错或不够理想，总有一些能力强一些能力弱，有失败等，尽管可能每个人都努力了。指导学生对他人的失误、失败应以包容的心态来宽容，使小组凝聚力更强，更好去完成既定的使命。而不能一味的指责和埋怨，去一味的追究责任。但也要让学生对于自己的不足，失误，要经常反思，总结，必要时提出自我批评，提出改进意见，邀请同组其他同学来监督，这样能让小组合作更为和谐，合作更为流畅，个人的合作能力也会在一次一次的总结中得到提升。
综合实践活动不是一门能教的课程，更多是依靠学生的活动，同理，学生的合作能力也不是天生具有的，也是要在活动中加以锻炼和提升，所以，笔者认为，如果能够在综合实践活动中有意识加强学生合作能力的培养，那么对他们进入高年段初步接触写调查研究和小论文是有着莫大的帮助。在实践活动中，由于加强了学生合作能力的培养，学生从最初参加活动错漏百出，到摸着门道，进而享受这个过程，得到了提高，收获了知识，增长了见闻，对综合实践活动的兴趣也原来越浓厚。
参考文献
[1]管凤波.综合实践活动中小组合作的重要性.［DB/OL］
http://jilingp.teacher.com.cn/htm/ht/news_1_1045.htm.2011-12-16
[2]崔丽君.综合实践活动小组合作学习实效性研究.［DB/OL］
http://ipac.cersp.com/ZDCL/HDFF/200711/2551_3.html.2007-11-30
论文作者:罗红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：小组论文; 能力论文; 学生论文; 综合实践活动论文; 自己的论文; 成员论文; 记录本论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;